Принципы и критерии отбора содержания общего образования. (в. Краевский)

Принципы:

1. Принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех его уровнях конструирования к требованиям развития общества, науки, культуры и личности.

2. Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения. Это означает, что при проектировании содержание общего образования необходимо учитывать принципы и технологии его передачи и усвоения, уровни усвоения и связанные с ним действия.

3. Принцип структурного единства содержания образования. Предполагает согласованность таких составляющих как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность и личность учащегося.

4. Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан с созданием условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры.

5. Принцип соответствия основных компонентов содержания общего образования базовой культуре личности – эти компоненты могут быть представлены, как когнитивный опыт личности, включающий в себя системы знаний о природе, обществе, мышление, технике и способах деятельности, этот компонент считается главным, поскольку без знаний невозможно ни одно целенаправленное действие; опыт осуществления способов деятельности (практический опыт), который включает в себя знания об этих способах; опыт творческой деятельности призван обеспечить готовность школьников к поиску решений новых проблем, к творческому преобразованию действительности; опыт отношений личности рассматривает систему мотивационно ценностных и эмоционально волевых отношений, специфика в отношение к миру, к деятельности и людям.

Критерии отбора основ наук, изучаемых в школе:

1. Целостное отражение в содержание задач гармоничного развития личности и формирования её базовой культуры.

2. Научная и практическая значимость содержания, включаемая в основы наук.

3. Соответствие сложности содержания учебных предметов реальным возможностям учащихся того или иного возраста.

4. Соответствие объёма содержания учебного предмета времени отводимому на его изучение.

5. Учёт международного опыта.

6. Соответствие содержания общего образования и имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.

Современные тенденции развития содержания образования является его стандартизация, это объясняется необходимостью создания в стране единого педагогического пространства и вхождением России в систему мировой культуры. Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала. Государственными органами, согласно закону об образовании, нормируется лишь минимально необходимый уровень образованности. ГОСТ содержит три уровня: федеральный, национально-региональный и школьный.

Федеральный компонент обеспечивает единство школьного образования в стране и включает в себя в полном объёме такие образовательные области как математика и информатика, частично окружающий мир, искусство, технология, в которых выделяются учебные курсы общекультурного и общенационального значения.

Национально-региональный компонент – обеспечивает образовательные потребности и интересы народов нашей страны в лице субъектов федерации и включает в себя в полном объёме такие образовательные области как родной язык и литература, второй язык, и частично остальные области, в большинстве которых выделяются учебные курсы или разделы, отражающие национальное своеобразие культуры.

Школьный компонент – отражает специфику и направленность отдельного образовательного учреждения.

Сущность стандарта общего образования раскрывается через его функции:

1) функция социального регулирования связана с переходом от унитарной школы к многообразию образовательных систем;

2) функция гуманизация образования;

3) функция управления;

4) функция повышения качеств образования.