- •1.Специальная психология как наука: определение понятия, объект, предмет.
- •2.Цель и задачи спец психологии. Теоретическое и практическое значение спец психологии.
- •3. Характеристика отраслей спец психологии.
- •4. Связь спец психологии с другими науками
- •5. Характеристика общеметодологических принципов (оп) спец психологии. Своеобразие использования оп в спец психологии.
- •6. Характеристика конкретно-методических принципов
- •7. Характеристика конкретно-методологических принципов
- •8. Предпосылки зарождения спец психологии.
- •9. Формирование первых научных представлений о природе отклонений в психическом развитии
- •13. Характеристика современных исследований в области спец психологии.
- •17.Роль социально-психологических факторов в псих развитии
- •18.Характеристика понятий «норма» и «патология» в современной науке о человеке.
- •31. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития
- •32. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии
- •35. Особенности истории эволюции отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии
- •36. Категория развития в специальной психологии. Ведущая роль обучения в развитии аномальных детей.
- •37. Методы психологического изучения отклоняющегося развития
- •38.Характеристика псих службы в скоу
- •39. Интеграция человека с нарушениями псих развития в общество
13. Характеристика современных исследований в области спец психологии.
Современные исследования имеют практическую направленность и опираются на исследования предыдущих лет. Рассмотрим на примере 2 современных исследований.
Хейссерман. Потенциальные возможности псих развития нормального и аномального ребенка |
Ильина. Речевое развитие УО старшеклассников на основе коммуникативно ориентированной модели обучения русскому языку |
Метод педагогической оценки. Рассмотрение уровня развития ребенка не только количественно (Векслер - IQ), но и качественно. Разработка методик пед оценки с целью: определить, какие качественные образования у ребенка развиты и на сколько, а какие нет. |
Принципы: 1.практическая направленность 2. Создание речевых ситуаций |
14.Роль Л.С Выготского в развитии спец психологии, в изучении особенностей развития детей с отклонениями в развитии
1) Сформулировал задачи, предмет, методы и принципы спец психологии.
2)создал новую теорию развития психики (концепция культурно-исторического развития, формирования высших псих функций, знакового опосредования, смыслового и системного строения сознания).
3) изучил познавательные процессы: восприятие, память, мышление и речь.
4) дал понятие дефекта и выявил пути его компенсации организмом.
15.Характеристика условий нормального псих развития
Сорокин |
Дульнев, Лурия |
1) сохранность структур и функций ЦНС 2)Сохранность речевых систем 3)адекватное возрасту обучение и воспитание 4)физическое здоровье 5)сохранность анализаторных систем |
1) Нормальная работа головного мозга и его коры 2) Нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним сохранение работоспособности и тонуса НС 3) Сохранность органов чувств 4) Систематичность и последовательность обучения ребенка в семье, детском саду, школе. |
16.Роль медико-биологических факторов в психическом развитии
Факторы псих развития – воздействия, влияющие на возникновение различных отношений психофизического и социально-личностного развития человека. Медико-биологические факторы:
Пренатальные |
Постнатальные |
Хромосомно-генетические отклонения, инфекционные и вирусные заболевания матери, венерические заболевания, эндокринные, несовместимость по резус-фактору, алкоголизм и наркомания, отклонения в соматическом здоровье матери, недоедание матери, гипоксия, сильные токсикозы |
мозговые травмы ребенка в раннем возрасте, хронические заболевания ребенка в раннем возрасте (астма, малокровие) |
Все это может привести к отклонениям в псих развитии ребенка.
17.Роль социально-психологических факторов в псих развитии
Социально-психологические факторы риска |
Последствия |
Бедная в сенсорном отношении среда, бездушное, жестокое отношение к ребенку, отрыв от матери, стрессовые, травмирующие ситуации |
дети становятся испуганными, тревожными, закрытыми для социального опыта, уходят в себя, замыкаются. На этом фоне возникает физиологическая реактивность, проявляющаяся в спазмах желудка, головных болях, проблемах со сном, раздражительности и эмоц-псих неуравновешенности, нарушениях памяти и внимания. В крайне неблагоприятных условиях жизни у детей возникают психофизические изменения в организме, приводящие к тяжелым нарушениям здоровья.
|