3. Критерії оцінки передового педагогічного досвіду.

“Критерій” – ознака, мірило. Основними критеріями оцінки передового педагогічного досвіду є:

1. Актуальність і соціальна значущість досвіду.

2. Новизна і прогресивність.

3. Результативність і дійовість.

4. Стабільність і повторюваність.

5. Перспективність.

Легко помітити, що за домінуючою в них функцією ці критерії поділяються на дві групи:

• критерії, за допомогою яких оцінюється педагогіч­ний досвід як передовий (1—3);

• критерії, на основі яких визначається можливіс і доцільність вивчення та поширення досвіду (4, 5).

Кожен з критеріїв характеризується сукупністю показників, які сприяють конкретизації і практичному його застосуванню.

Зупинимося на більш детальній характеристиці основних критеріїв передового педагогічного досвіду та їх показників.

Актуальність, соціальна значущість досвіду. Передовим можна вважати досвід, що спрямований на вирішення найактуальніших проблем навчання і виховання. І

Новизна і прогресивність.

Новизну і прогресивність досвіду характеризують такі показники: і

1. відкриття нових форм, методів, способів педагогічної діяльності, вихід за межі відомого в науці і масовій критиці;

2. творча реалізація в досвіді нових теоретичних концепцій, ідей;

3. творче впровадження нових форм, методів, способів педагогічної діяльності з врахуванням місцевих умов;

4. раціоналізація окремих сторін педагогічної діяльності;

5. використання методичних рекомендацій, розроблених вченими, методистами, кращими вчителями;

6. оптимальна організація педагогічної діяльності, яка служить зразком для оточуючої критики.

Результативність і дійовість — невід'ємний показник передового досвіду — передбачає забезпечення відповід­ного вимогам рівня знань, умінь і навичок, розвитку учнів, їхніх ідейно-моральних якостей, культури.

Основні показники результативності:

1. наявність в учнів міцних і стійких знань з основ наук, умінь і навичок в обсязі державних програм з урахуван­ням індивідуальних особливостей і здібностей кожного учня;

2. високий рівень розвитку відповідно з віковими особ­ливостями і здібностями учнів (застосування знань у не­стандартних ситуаціях, вміння аргументузапі, доводити думку, діалектично мислити тощо),

3. вихованість учнів, сформованість їхнього світогляду, переконань та ідеалів,

4. суспільна активність (виконання громадських дору­чень, участь у суспільно корисній праці);

5. дотримання навчальної і трудової дисципліни, Ста­туту середньої школи, Правил для учнів;

6. оптимальне використання учнями й учителем влас­них сил і відведеного часу для досягнення високих резуль­татів.

Стабільність і повторюваність. Відомо, що досвід — це ті методи і прийоми, які регулярно повторюються Однак при оцінці досвіду як передового слід звернути на цей критерій особливу увагу. Як відомо, у педагогічній практиці бувають випадки, коли деякі тимчасові позитивні результати широко популяризуються, їх значення без особливих підстав перебільшується, набуває сенсаційного характеру.

Основні показники стабільності:

1. функціонування досвіду не менше 3—4 років;

2. перевірка досвіду в практиці інших педагогів, в інших педагогічних умовах.

Перспективність характеризує досвід з точки зору мож­ливості творчого наслідування його іншими. Цей критерій потребує перш за все відділення типового, суттєвого в до­свіді від індивідуального, що притаманне його носію.

Крім того, важливо визначати, чи мають вирішальне значення на формування досвіду конкретні місцеві умови. Отже, основними показниками перспективності є:

1. наявність у досвіді типового, суттєвого, доступного для творчого наслідування іншими;

2. переконаність, що наслідування досвіду не потребує створення особливих педагогічних умов.

Визначення критеріїв та їхніх показників для оцінки педагогічного досвіду як передового є змістовою основою методики виявлення кращого досвіду.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. Розкрийте суть і охарактеризуйте передовий педагогічний досвід і його види.

2. У чому проявляється роль досвіду в розвитку науки?

3. Назвіть і охарактеризуйте критерії виявлення і оцінки передового та новаторського педагогічного досвіду.

4. Розкрийте особливості процесу моделювання передового педагогічного досвіду.

5. Порівняйте методи безпосереднього і опосередкованого вивчення передового педагогічного досвіду.

6. Які існують етапи вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду?

7. Що є головною метою впровадження, розповсюдження та пропаганди передового педагогічного досвіду?

8. Назвіть і охарактеризуйте форми і методи впровадження передового педагогічного досвіду?

9. Назвіть особливості системи впровадження педагогічного досвіду.

10. Для чого вам потрібно знати методику вивчення передового педагогічного досвіду?

13