3. Етапи освоєння передового педагогічного досвіду.

Процес освоєння передового педагогічного досвіду складається з трьох, в певній мірі, самостійних етапів, а саме:

• виявлення досвіду і оцінка його як передового;

• вивчення, поетапне узагальнення і опис.

• поширення та впровадження.

З названих етапів надзвичайно важливим, проте най­менш дослідженим є перший. У сучасних умовах передо­вий досвід виявляється найчастіше випадково, епізодично: під час фронтальних перевірок, педчитань, конференцій тощо. Між тим, вчасне і систематичне виявлення кращого досвіду, а особливо окремих паростків високоефективних новацій, надзвичайно важливо: по-перше, для того, щоб індивідуальні творчі знахідки стали спільним надбанням, по-друге, для підтримки, розвитку і зміцнення самого до­свіду. Крім того, систематичне виявлення і облік кращого досвіду створюють умови для встановлення постійно дію­чого інформування про стан та перспективи розвитку на­вчально-виховного процесу, про хід оновлення загально­освітньої і професійної школи.

Виявлення передового педагогічного досвіду — справа непроста. Знаходити крихти нового, передового, неорди­нарного, справді творчого в масі усталеного, повсякден­ного набагато важче, ніж виявляти недоліки й упущення, які звичайно лежать на поверхні До того ж, передове, новаторське через свою неординарність далеко не відразу оцінюється відповідно до його значення для подальшого розвитку педагогічної науки і практики.

Якими шляхами можна виявити передовий педагогічний досвід?

1. випадково, епізодично, під час перевірок;

2. планове виявлення;

3. самовиявлення.

Центром виявлення передового досвіду є школа. І це закономірно. Хто краще за директора, завуча знає роботу вчителя, його готовність до пошуку, творчості? На основі діагностики, спосте­режень, вивчення документації, щоденникових записів, опитування вчителів і учнів заповнюються інформаційні картки про кращі практичні знахідки. В них фіксуються стислі дані про автора досвіду та короткий опис самого досвіду.

Інформаційна картка виявлення передового педагогічною досвіду

Школа, позашкільний, дошкільний заклад

Автор (група авторів) досвіду (прізвище, ім'я та по бать­кові)

Рік народження, стаж роботи, предмет

Тема досвіду

Суть досвіду (коротка анотація творчих знахідок вчителя)

Вид досвіду (дослідницький, раціоналізаторський, зраз­ковий)

Хто представляє досвід (директор або завуч школи, голова методоб'єднання, колектив вчителів тощо)

Дата

Директор

Подібна картка заповнюється в двох екземплярах, один з яких залишається в школі, другий надсилається до рай (міськ) методкабінету.

Вивчення передового педагогічного досвіду здійсню­ється в такій послідовності:

• визначення педагогічної проблеми та об'єкта для вивчення досвіду;

• попереднє (розвідувальне) вивчення та аналіз до­свіду;

• теоретична підготовка та складання програми ро­боти;

• основне вивчення досвіду;

• систематизація та узагальнення одержаного мате­ріалу;

• зіставлення результатів вивчення з педагогічною теорією та передовою практикою і формулювання положень, рекомендованих для поширення.

У такій самій послідовності методичні служби плану­ють свою діяльність з керівництва цим процесом Впро­довж вивчення досвіду відбувається його поступове уза­гальнення. На кожному із вказаних етапів реалізується відповідний компонент цілісного процесу вивчення та уза­гальнення передового педагогічного досвіду.