3. Методологічні засади передового педагогічного досвіду.

Як ми вже зазначали, методологічною основою для розуміння передового педагогічного досвіду є теорія пізнання - гносеологія.

Виявлення передового педагогічного досвіду ґрунтується на певних методологічних засадах, серед яких основні:

• об'єктивність. Конкретні педагогічні факти, резуль­тати педагогічної діяльності мають бути оцінені з найви­щою мірою об'єктивності, відповідальності, конкретності;

• комплексність у підході до педагогічних явищ. При виявленні передового досвіду необхідно виходити зі спря­мованості на всебічне удосконалення справи навчання з виділенням провідної ланки на даний момент, з ураху­ванням аналізу реальної педагогічної ситуації;

• науковість передбачає виявлення досвіду з позицій найновіших досягнень педагогічної теорії, тісного взаємозв'язку педагогічної теорії і практики, наукового осмис­лення практичних здобутків. Науково обґрунтованим можна вважати виявлення досвіду на основі системи критеріїв і їхніх показників.

3. Компоненти вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду. Компоненти вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду та їх послідовне використання

1. Цільовий компонент включає усвідомлення призначення мети та ролі досліджуваної діяльності (для конкретної педагогічної проблеми) у вирішенні завдань суспільства. Цей компонент таким чином соціальне обумовлений і реалізується переважно на етапі визначення педагогічної проблеми та об’єкта, що є носієм передового досвіду.

2. Стимулюючо – мотиваційний компонент включає конкретні заходи щодо стимулювання потреби у вивченні передового педагогічного досвіду та збагаченні ним методики навчання і виховання.

3. Змістовний компонент — це зміст досвіду і відповідних матеріалів, на основі яких проводяться узагальнення. Цей компонент в першу чергу визначається колом актуальних завдань для даної ланки системи

освіти, і, при­родно, тими позитивними результатами, яких досягнуто

з цих питань у школі, районі, області.

4. Операційно – діяльнісний - включає види діяль­ності при вивченні та узагальненні передового досвіду, методи педагогічних досліджень, які при цьому застосо­вуються, а також види діяльності методичних служб різ­ного рівня в управлінні цим процесом.

5. Аналітико-результативний компонент включає дії сто­совно аналізу та оцінки результатів вивчення й узагаль­нення передового педагогічного досвіду.

Всі компоненти процесу вивчення та узагальнення пе­редового педагогічного досвіду взаємопов'язані та взаємообумовлені.

Так, мотиви впливають на визначення мети; мета диктує завдання, мета, завдання та зміст педаго­гічного досвіду визначають види організаційної діяльно­сті та методи педагогічних досліджень, які потрібно за­стосувати. Обговорити й оцінити результати узагальнен­ня передового педагогічного досвіду необхідно для того, щоб зробити висновки про доцільність та форми його по­ширення.