Задание 14

Тест №2

1) Какой метод обучения определяется следующим образом: это метод, при котором монологическая речь учителя является для учащихся источником знаний?

Это слово (рассказ, живое слово) учителя.

2) Какой вид беседы используется при подходе учащихся к выведению новых грамматических определений и правил на основе наблюдения и анализа языковых образцов или выполнения определённых действий?

Эвристическая беседа.

3) В каком понимании употребляется термин приём в текстах основных пособий по русскому языку?

Термин приём употребляется в значении составная часть метода, деталь в реализации метода.

4) Проблемная ситуация – интеллектуальное затруднение, потребность активного поиска, активного усвоения знаний. Центральным элементом в проблемной ситуации является неизвестное новое, которое должно быть исследовано, изучено. Поиск неизвестного – главное звено проблемного обучения (М.И.Махмутов). Назовите способ, которым учитель создал проблемную ситуацию, спросив, с каким ударением следует прочитать глаголы записанном на доске предложении:

Явитесь в штаб фронта – попросите машину.

Учитель создал проблемную ситуацию при помощи проблемной задачи.

5) На уроке учитель спрашивает, почему краткие прилагательные не склоняются. Создаётся проблемная ситуация. Назовите способ её создания.

Учитель создал проблемную ситуацию при помощи проблемного вопроса.

6) Вспомните случай с глокой куздрой, описанной в учебнике Л.Успенского (ученика Л.В.Щербы) «Слово о словах». Назовите способ, с помощью которого Л.В.Щерба создал проблемную ситуацию.

Л.В.Щерба создал проблемную ситуацию при помощи парадоксальных фактов.

7) Каковы практические цели изучения фонетики?

Сознательное усвоение норм орфоэпии и орфографии.

8) Какой ряд ярко иллюстрирует функциональный аспект изучения звуков речи?

Это ряд «гайка, зайка, лайка, майка, чайка».

9) С какой целью изучаем в школе состав слова и словообразование?

Мы изучаем в школе состав слова и словообразование для изучения частей речи, орфографии, лексики, для развития мышления и речи.

10) Какие новые понятия усваивают ученики в 5 классе по составу слова?

В 5 классе ученики усваивают следующие понятия: форма слова, нулевое окончание, чередование звуков, морфема.

11) Какое задание вы предложите учащимся на материале следующего упражнения?

Журнальчик, газетчик, барабанчик, костюмчик, грузчик.

Задание: Выполните разбор слова по составу и определите значение суффиксов.

12) Какой способ предложил П.О.Афанасьев для определения падежей подчёркнутых форм: Две лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки?

П.О.Афанасьев предложил способ подстановки и сопоставления: две лягушки – два зайца (Р.П.), по дорожке – по полу (Д.П.).

Задание 15

Структурируйте содержание данного вопроса в виде развёрнутой схемы «Предпосылки работы по орфографии в школе».

П редпосылки работы по орфографии в школе

Ф ормирование орфографической зоркости у учащихся

анализирующее видение каждого элемента умение выделять их,

смотрение слова, морфемы, слога узнавать орфограммы,

отличать одну от другой

ф онетические лексико-грамматические лексические структурные

безударность гласной, собственные имена, предлоги, союзы, наличие некоторых

шипящие, Ц и др. собственные частицы приставок, суффиксов,

наименования и др. сложные слова