Задание 10

Сравните учебники для 10-11 классов авторов

1) А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой;

2) А.Д.Дейкиной и Т.М.Пахновой.

План выполнения:

• разработайте критерии оценки;

а) целесообразность и полезность учебника

б) уровень подготовки к ЕГЭ

в) особенности учебника

г) недостатки учебника

• сравните по двум-трем позициям содержание учебника;

Учебник А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой помогает учителю формировать и развивать у учащихся не только коммуникативную компетенцию, но и лингвистическую и культуроведческую, что готовит учащихся к успешной сдаче ЕГЭ, т.к. правильно подобран теоретический и практический материал. Особенностью учебника является то, что все его разделы включают отрывки из художественных произведений писателей, творчество которых изучается в 10-11 классах. Это обеспечивает более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Кроме того, работа с текстом изучаемого литературного произведения способствует обогащению, совершенствованию речи учащихся. Большое внимание в учебнике уделяется различным видам анализа текста. Параллельно с работой над текстом учебник предусматривает и работу по орфографии и пунктуации. Упражнения, предлагаемые учебником, направлены не только на закрепление и обобщение изученного в 5-9 классах, но и на углубление и расширение знаний учащихся по русскому языку. Но учебник имеет и некоторые недостатки. Во-первых, тексты очень большие по объёму, поэтому работа с текстом занимает много времени на уроке. Во-вторых, в учебнике мало теоретического материала и дан он в сжатом виде. В связи с этим учащимся приходится использовать дополнительные источники для повторения основных правил с целью подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ.

Учебник А.Д.Дейкиной и Т.М.Пахновой имеет богатый практический материал. Отрабатываются практические навыки. Имеются большое количества текстов, которые показывают красоту русского языка, помогают подготовиться к ЕГЭ в части С. Но нет повторения материала за 5-9 класс. в нём много текстовых упражнений. Например, при повторении темы «Глагол» из 12-ти упражнений текстовых 8, а в теме «Причастие» из 7-ми текстовых 5. Подбор заданий к текстам не однотипный, а индивидуальный, что существенно отличает его от учебника Власенкова и Рыбченковой. Содержит краткие теоретические сведения, все практические задания составлены на основе текстов. Есть тексты на лингвистические темы, афоризмы, высказывания о языке, задания повышенной трудности. Продумана словарная работа, орфоэпическая работа, работа над ключевыми понятиями темы, лингвистическими терминами, удачно вставлены примеры словарных статей из различных словарей, даны планы различных разборов слов. Продуманы вопросы к урокам-семинарам. Цветовая гамма подобрана удачно. Этот учебник можно использовать при подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ. Одной из особенностей данного пособия является то, что «между текстами разных авторов и разных стилей образуются «интекстуальные связи», вступая в смысловой диалог. Участниками этого диалога становятся и ученик, и учитель, притом активными участниками». Учебный комплект, нашедший и своего учителя, и своего ученика рекомендован в классах как базового, так и профильного уровня». Учебник, способный установить «высокий» диалог!

• дайте оценку изучения одной темы в данных учебниках.

Тема «Стили речи»

Учебник А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой:

Наибольшее внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи как наиболее необходимым в учебной и широкой жизненной практике. Но в зависимости от профиля школы, класса учитель может сместить акценты, сделать ключевыми те стили (или один из стилей), которые наиболее полно отвечают профильным задачам школы, класса.

      Некоторые из включенных в учебник текстов содержат многоплановый языковой материал. Так, например, фрагмент из «Российской грамматики Михайла Ломоносова» 1755 года издания позволяет провести наблюдение не только над научным, точнее, научно-популярным стилем речи (фрагмент взят не из самой книги, а из посвящения ее великому князю Павлу Петровичу), не только над индивидуально-авторским стилем М. В. Ломоносова (сочетание художественной образности с глубоко проникающим научным анализом и широкими обобщениями), но и над некоторыми фактами истории русского литературного языка, над теми изменениями в его фонетике, лексике, морфологии, синтаксисе, которые произошли за два с половиной столетия.

      Основное внимание в учебнике обращается на характерные особенности стилей речи: цель речевого высказывания, условия речи (официальная или неофициальная обстановка), жанры, характерные лексика и синтаксис, эмоциональность, образность, простота речи, ее логичность, призывность, оценочность и т. д.

Учебник А.Д.Дейкиной и Т.М.Пахановой.

Комплексная работа с текстом, составляющая основу учебника-практикума А.Д. Дейкиной, направлена не только на систематизацию и обобщение изученного о единицах языка и правилах их употребления, но и на развитие у учащихся умения понимать образную речь, определять роль выразительных средств языка в художественном и публицистическом тексте.

Авторы учебника не только формируют умение работать со справочными материалами, потребность пользоваться интернет-ресурсами, но и совершенствуют память школьников, предлагая для заучивания многие прекрасные произведения отечественных авторов.

С удовольствием перечитывая учебник, я еще раз обратила внимание на упражнение 88, которое начинается так: Первая фраза должна быть самой выверенной, самой точной. Все наши мучения начинаются с того, что неверна бывает первая фраза. <…>

Старайтесь написать одну хорошую фразу. Одна хорошая фраза потянет за собой другую.

А.Д. Дейкиной и Т.М. Пахновой удалось удачно выстроить начало учебника-практикума: точное предисловие; первый раздел учебника, который начинается с разъяснения «ключевых понятий», связанных с языковыми явлениями «Язык и речь. Типы речи. Стили речи»; в упражнении даются вопросы для подготовки докладов, сообщений к урокам-семинарам.