19.Перестройка учебной деятельности и развитие познавательных процессов у подростков.

Высокого уровня догтигают все без исключ.познав.проц.Все эти проц.приобр-т произв-ть и речевую опосредованность.У подр-ов они функц-ют уже на базе сформировавшейся внутр-й речи.Стан.возможным научение подр.самым рназн.видам практич.и умств.деят-ти.главн.нов.черта-более высокий уровень самосозн-я.В этом возр.происх.становл.подлинной индивид-ти,самост-ти в учении и труде.В подр.возр.появл.дифференцированное отнош-е к разн.учителям-больше ценят знающих учителей.Меняется и восприятие подростками окр.людей.Появ-ся новые мотивы учения,связ.с расшир.знаний,формир.новых умений и навыков.Учение дополняется самообразов.Знания,умения и навыки станов.критерием ценности для подр-в.Создаются условия для формир.организат-х способн.,деловитости,предприимчивости.

20. Интимно-личностное общение как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.

Для подростков общение со сверстниками становится ведущей деятельностью. У них появляются близкие друзья, с которыми они способны на глубокое интимно-личностное, исповедальное общение. Способность к близкой дружбе развивается в старшем школьном возрасте и на протяжении юности в целом. Способность к глубоким доверительным отношениям с другими людьми должна стать одним из важнейших завоеваний юности. В молодости и зрелые периоды жизни глубокие дружеские отношения с близкими людьми — одна из самых значимых сторон жизни человека.

Обычно в юности, а иногда и в подростковом возрасте, появляется первая любовь, которая формирует еще одну особую сферу общения.

Именно в начале подросткового возраста деятельность общения, сознательное экспериментирование с собственными отношениями с другими людьми (поиски друзей, выяснение отношений, конфликты и примирения, смена компаний) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Главная потребность периода — найти свое место в обществе, быть «значимым» — реализуется в сообществе сверстников.

У подростков возможность широкого общения со сверстниками определяет привлекательность занятий и интересов. Если подросток не может занять удовлетворяющего его места в системе общения в классе, он «уходит» из школы и психологически, и даже буквально. Динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста: желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе (10—11 лет); мотив занять определенное место в коллективе сверстников (12—13 лет); стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14—15 лет).

В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих отношений, построение взаимоотношений, основанных на «кодексе товарищества», реализуется стремление к глубокому взаимопониманию. Интимно-личное общение со сверстниками — это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей. В ней формируется самосознание как основное новообразование психики.

Часто даже в основе ухудшения успеваемости лежит нарушение общения со сверстниками, снятие напряженности в общении, ослабление личностных проблем может повлечь улучшение успеваемости.