От полутора до двух лет

 

Во второй половине 2-го года жизни из­менения в сфере предметной активности у малыша идут сразу по нескольким направлениям, но в основе всех этих измене­ний лежит речевое развитие ребенка. К 2 годам он уже не только понимает инструк­ции взрослого, но и сам довольно связно выражает свои желания, намерения и предпочтения в общении со старшими: "Помоги", "Покажи", "Я сам".

 

Развитие речи приводит к тому, что ма­лыш начинает обобщать и классифициро­вать предметы и действия с ними не толь­ко на основе их наглядных свойств, как это было еще недавно (когда одним и тем же звукоподражательным словом "аф-аф" он называл и собачку, и ковер, и свой шарф, и даже бородатого мужчину, со­единяя их в одно целое по единому при­знаку — имеющий шерсть, волоски), но и по смысловой принадлежности действий: кормление, приготовление еды, стирка.

 

И наконец, благодаря развитию речи возникает совершенно уникальный, чисто человеческий способ усвоения предметного действия, основанный на объяснении, а не на показе.

В поведении малышей эти сдвиги в раз­витии предметной активности выглядят по-разному. Наиболее типичными признаками нового качества действия с предметом мо­гут выступать следующие.

Ребенок способен теперь не только к действиям с вещами, которые случайно по­пали в поле его зрения, как это было рань­ше, но и к сознательному поиску предме­тов, необходимых для выполнения его на­мерения.

 

Предложите своему ребенку какую-ни­будь знакомую и привлекательную игру — например, построить дом из кубиков. Двух­летка немедленно отправится за кубиками туда, где они лежат, будет радоваться инте­ресному занятию, расположится в том мес­те, где вы обычно возводите с ним построй­ки, приготовится к работе. В 2-летнем воз­расте побудителем к действию постепенно становится не только сам предмет, види­мый или ощущаемый, но и представление о нем. Так, занятый игрой малыш может вспомнить о том, что мама с утра говорила о стирке, и потихоньку пробраться в ван­ную "постирать". Двухлетка становится ма­леньким шкодой. Его внезапные замыслы доставляют взрослому массу хлопот. То ему вздумается полить цветочки на обоях, то забить гвоздь в дверцу полированного шкафа, то подать куклам еду на тарелках из дорогого сервиза. Не стоит негодовать на маленького проказника, если вы обна­ружили на кухонном столе следы его ста­раний приготовить вам яичницу из всех имевшихся в запасе яиц, а в кошачьей ми­ске отложенную к приходу гостей красную рыбу, все это — свидетельство того, что ваш ребенок развивается нормально. Он просто старается включиться в общую со взрослыми жизнь в семье. Это заявка на самостоятельность и независимость. Относиться к ней следует уважительно.

 

С малышом происходит удивительная метаморфоза. Теперь не предметы дикту­ют ребенку свою волю, приковывая к себе его внимание и организуя его действия, а он — предметам: малыш действует так, как хочет. И действия его становятся пара­доксальными. Он снова начинает опериро­вать с предметами неспецифическим обра­зом — игнорируя общественно выработан­ную практику их употребления. Например, "режет" расческой кубик, называя его хле­бом. Ученые называют такой феномен сим­волической предметной функцией. Это за­мечательный симптом, означающий, что малыш освоил игру и в его жизнь вошло воображение. Поскольку об игре будет сказано особо, мы здесь лишь добавим, что употребление предметов в их неспецифиче­ском назначении имеет отношение к симво­лической функции только в том случае, ес­ли и прямое назначение предмета ребенку известно. Если же нет, его необходимо вве­сти в обиход двухлетки.