Интеграция мировых научных процессов как основа общественного прогресса. Выпуск №7. Ч 1

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 221

деньги? Нельзя сказать однозначно, но хранить деньги дома не только небезопасно, но и невыгодно. Лучше будет вложиться в покупку, о которой давно мечтали, не откладывая на потом. Еще лучше, если это будут инвестиции, которые не потеряют своей ценности в сложный для экономики период. И банковские вклады в этом – самый простой и безопасный способ.

Литература:

1.Банки и небанковские кредитные организации и их операции/Под ред. Е.А.Жукова.-М.: Вузовский учебник.-2012.-528с.

2.Электронный ресурс: [www.pervouralsk.bezformata.ru]

3.Электронный ресурс: [www.top.rbc.ru]

4.Электронный ресурс: [www.bs-life.ru]

5.Электронный ресурс: [www.expert.ru]

6.Электронный ресурс: [www.vkladvbanke.ru]

7.Электронный ресурс: [www.riarating.ru]

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 222

Проблема гипнотического внушения при совершении преступления и квалификации данных преступлений

Лаврентьева Татьяна Сергеевна, НОУ ВПО «Санкт-Петербургская юридическая академия», г. Санкт-Петербург

Секция: Юриспруденция

В современном мире на сегодняшний момент ученые - криминологи, а также различные представители общественности все больше внимания обращают на совершение преступлений под влиянием гипноза. Давно уже было замечено, что в последнее время гипноз все чаще используется в противоправных целях. Российская судебная практика знает много примеров, когда одно лицо, воспользовавшись навыками гипноза, заставляет другое лицо совершать преступления.

Уголовное законодательство Российской Федерации сегодня пока еще не предусматривает такого способа совершения преступления как гипноз. Более того, российское законодательство не закрепляет и самого понятия «гипноз». Если рассматривать научные работы ученых-правоведов, то можно обобщить тем, что гипнотический транс является последствием гипнотического воздействия, направленного на внушение каких-либо идей, выгодных для внушителя.

Теперь обратимся к словарю русского языка, который характеризует гипноз как временное состояние сознания, которое характеризуется сужением его объема и резко сфокусированной на содержании внушения , что связано с изменением функции индивидуального контроля.

В психологии же определение гипноза звучит несколько иначе: это техника воздействия на индивида путем сконцентрирования его внимания для сужения поля сознания и подчинения его влиянию внешнего агента – т.е гипнотизера, чьи внушения будет выполнять гипнотизиремый.

Мнение психотерапевта В.Л.Райкова состоит в том, что он считает гипноз особой формой психологического состояния, когда измененная функция сознания и самосознания получает расширенные возможности управления центральной нервной системы.[1]

Г.Чечель в одной из своих статей вводит понятие «криминального гипноза». В это понятие он вкладывает все измененные состояния сознания, которые могут возникнуть путем умышленного психологического воздействия на сознание личности , и использоваться для скрытого внушения загипнотизированному лицу необходимости совершения им противоправных действий.[2]

По мнению Бархатовой Е.Н. , гипноз – это совокупность техники (приемов или способов) внушения, состояния , вызванного этим внушением, и последствий, возникающих по выходу из состояния транса. Я, пожалуй, соглашусь с мнением последнего автора, т.к. наиболее целесообразно (на мой взгляд) рассматривать гипноз как общее понятие, объединяющее в себе три категории: гипнотическое внушение,

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 223

гипнотический транс и постгипнотические последствия.[3] На практике мы можем определить гипноз как воздействие на психику челове-

ка с целью подчинения его воли воле гипнотизёра, исключение возможности адекватного понимания происходящего и восприятия окружающего мира. Т.е. мы можем говорить о том, что это способ достижения транса, при котором человека можно убедить в чем угодно.

Как уже было сказано выше, российское законодательство не содержит положений о гипнозе. Например, в УК РФ есть такие диспозиции, которые могут подразумевать наличие загипнотизированного состояния. Это такие статьи, как 131 (в которой указано, … либо с использованием беспомощного состояния потерпевшей), 150 (в которой есть запись … или иным способом) и другие статьи…[3]

А вот во многих статьях Особенной части УК РФ, касающихся преступлений, совершаемых в экономической сфере, совсем ничего нет о гипнозе. Я считаю, что и в эти статьи необходимо внеси положения о гипнозе. Это наиболее актуально сейчас, т.к. преступления в сфере экономики совершаются с завидной частотой. Это позволит более правильно квалифицировать состав преступления, и как следствие, минимизация пробелов в праве.

Итак, подводя итоги, можно сделать вывод о том, что в современном мире, в российской действительности необходимо законодательно закрепить гипноз как способ совершения преступлений. Это положительно скажется на квалификации и укреплении законности.

Литература:

1.Райков В.Л. «Гипноз и постгипнотическая инерция»// психологический журнал, 1992, №3 2.Чечель Г. «Особенности квалификации преступления , совершенного загипнотизи-

рованным лицом», уголовное право, №3, 2009 3.Бархатова Е.Н. «Гипноз как способ совершения преступления»// Российский сле-

дователь,2012

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 224

Языковая интеграция иностранного студента на основе ценностных ориентиров окружающего социума

Лейхтлинг Оксана Сергеевна, преподавателькафедрыромано-германскихязыков, Московскийгосударственный гуманитарно-экономическийинститут, Москва

Секция: Психология и педагогика

В настоящее время начал складываться новый - языковой подход к определению сущности и содержания языковой интеграции иностранного студента.

Интегративная способность студента раскрывается в процессе педагогической интеграции, которая представляет собой, по-нашему мнению, процесс появления новых систематическихпоэтапныхпризнаков, впроцессеобучениявновомнезнакомомобразовательномпространстве, включающиев себяценностныеориентирыокружающегосоциу-

ма. Интегрируя, человек принимает (активная интеграция) или нет (пассивная) ценности тогоилииногосоциальногоиобразовательногопространства.

Почему же мы рассматриваем интеграцию как систему поэтапных признаков на основеценностныхориентировокружающегосоциума?

По выражению немецкого педагога Ф. Фребеля, подготовить человека - значит включить его, в прошлое, настоя-щее и будущее культуры, в ее движение, сделать человека культур-ным, причем культурным способом, ибо один из смыслов понятия культуры, ее генетически исходный смысл, совпадает с идеей об-разования. Культура — это традиция и техника, это язык, культ, общность, социальность, система ценностей. Таким образом, человек образованный — это не только человек, приобщенный к исторической и культурной традиции, обученный и воспитанный, овладевший речью и языками, приобщенный к культуре (определенной вере, религии, духовному движению), но и принадлежащий к определенной общности, народу, у него

сформированы культур-ные ценности и он полноценно включен в жизнь своего вре-

мени [2, с.191]. То есть образованныйчеловек — это именно человек, умеющий сво-

бодно интегрировать в жизнь «своего времени», обладающий культурными ценно-

стями, подготовленный к жизни, к существованию в условиях производства, к испытаниям, к сменам условий жизне-деятельности, к осознанию своей ответственности.

По-нашему мнению интериоризация является неотъемлемой частью процесса интеграции. Интериоризация - это процесс включения социальных норм и ценностей во внутренней мир человека. Без знания норм и ценностей определенного социального общества невозможно понять его культуру и характер взаимоотношений в нем и более того, интегрировать в данное общество, стать его неотъемлемой частью.

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 225

Как отмечает философ-аксиолог М. Шелер: «Человек перемещается словно в раковине, образованной всякий раз особенной субординацией ценностей и ценностных качеств. Эту раковину он повсюду носит с собой и ему не избавиться от нее, как бы он быстро не бежал. Через окна этой раковины он воспринимает мир и самого се-

бя»[7, c.83-89]. Поэтому говоря о языковой интеграции личности иностранного студента необходимо учитывать ценностное воспитание, ориентиры родного языка и языка страны обучения.

Понятие ценностей широко и многогранно. Ценностью может быть как явление внешнего мира (предмет, вещь, событие, поступок), так и факт мысли (идея, образ, научная концепция)[1, 139-146].

Сложившаяся мировая система образования со своими законами функционирования и развития призвана формировать у человека умение быстро интегрировать в происходящие процессы в условиях постоянно меняющихся обстоятельств, руково-

дствуясь в любой сфере деятельности ценностными ориентирами.

Ценностный подход к образованию, основанный на гуманистических и этических принципах, нашел отражение в целях образования, которое «должно быть направлено к полному развитию человеческой личности, увеличению уважения к правам человека и основным свободам. Оно должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами и способствовать деятельности ООН по поддержке мира[5, c.76-78]».

Т.о. ценностные ориентиры в процессе интеграции помогают осознать и при-

нять чужую культуру, чужое мнение, т.е. происходить осознание принадлежности к мировому сообществу.

Раскроем понятие ценность и ценностных ориентиров.

В Большой Советской энциклопедии словарная статья раскрывает понятие «ценность» следующим образом:

Ценность - термин, широко используемый в философской и социологической литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности[8].

В.А. Сластенин под ценностями понимает вещественно-предметные свойства явлений, психологические характеристики человека, явления общественной жизни, обозначающие положительные и отрицательные значения для человека и общества.

Н.Г. Лапин характеризует ценности как а) обобщенные представления людей о целях и нормах своего поведения;

б) выполняющие роль фундаментальных норм; в) выражающие смыслы культуры;

г) влияющие на интересы и мотивы действия людей; д) имеющие основания в индивиде и обществе [4, с.7].

Наиболее интересным нам кажется понимание понятия «ценность», обозначенное немецким педагогом Бернхардом Буэбом. Ценности - это идеи, которые управляют нашими мыслями и поступками. Они сосредоточены в добродетели, а

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 226

добродетель определяет качество наших поступков и отношения к чему-либо [9, с. 49].

Профессор Р. Лемп отмечает, что ценности – это представления о поведении, установках, манерах, мировоззрении, которые мы можем назвать добродетелью, и которые создают благоприятные условия для жизни в обществе, облегчая и делая ценным бытие каждого человека [10, с.1, 3].

Руководствуясь данными понятиями «интеграция» и « ценность», в ходе исследования, мы пришли к выводу, что данные категории понятий неразрывно связаны между собой, интегрируя в новую структурную или иноязычную образовательную среду человек опирается на уже сложившеюся систему норм, понятий, ценно-

стей. Интегрируя, он принимает ее культурную основу и ценности.

Т.Г. Винокур утверждает, « феномен речевого поведения стоит на трех китах, лишь один из которых – внутриязыковые закономерности подсистемой дифференциации стилистических явлений». Два же других – это внешние закономерности социальных и социально-психологических условий коммуникации, благодаря чему ре-

чевое поведение предстает как визитная карточка языковой личности иностранных студентов в обществе, отражающая реальное взаимодействие лингвистических и экстралингвистических факторов» [3, с. 29].

Руководствуясь вышеизложенным материалом, дадим определение понятия

языковой интеграции. Языковая интеграция – это процесс появления новых систематических поэтапных признаков, в процессе обучения в новом незнакомом образовательном пространстве на иностранном языке, включающие в себя ценностные ориентиры новой языковойсистемыиокружающегосоциума(внекоторыхслучаях, иноязычного).

Таким образом, из проведенного анализа источников по данной теме, следует, что, казалось бы, универсальное понятие «языковая интеграция» не имеет единого определения, которое могло бы раскрыть все тонкости его сущности. Это многогранная категория, которая в каждом конкретном случае может определяться и проявляться по-разному.

Литература:

1.Абишева, А.К. О понятии ценность / А.К. Абишева // Вопросы философии. – 2002. - № 3. – C. 139-146.

2.Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушин В.С. Педагогические технологии: учеб. Пособие для студентов педагогических специальностей/под. общ. ред. В.С. Кукушина.-Изд.4-е,прераб. и доп.-Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»; Фе-

никс, 2010.-333с 3.Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. – М.: Нау-

ка, 1993. – 172 с.

4.Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н.И. Лапин // Социологические исследования. – 1996. - №5. – С.3-23.

5.Сластенин, В.А., Чижакова, Г.И. Введение в педагогическую аксиологию / В.А.

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 227

Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Академия, 2003. – 192 с. 6.Социология / Под ред. Г.В.Осипова М.: Мысль, 1990. С. 94-100.

7.Шелер, М. Формы знания и образование / М. Шелер // Человек. - Вып. 4.- М. – 1992. – С.83 - 89.

8.Большая Советская Энциклопедия// Яндекс-словари. [Текст] – [Электронный ре-

сурс]: http://slovari.yandex.ru/ (дата обращения: 27.01.2013 г.).

9.Bueb, B. Alte Werte – Neue Werte. Schlaglichter des Wertewandels [Text] / B. Bueb – Gottlingen, 2008. – 192 S.

10.Lempp, R. Was sind eigentlich Werte? [Text] / R. Lempp // Der Beitrag der Verleihung des Praventionspreises Fruhe Kindheit der Deutschen Liga fuеr das Kind. – Heidelberg, 2004. – 3 S.

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 228

Эффективность управления персоналом на предприятии

(на примере компании «MARY KAY»)

Автор: Лиджиева Амуланга Эдуардовна

Соавтор: Зереева Полина Валериевна

Научный руководитель: Сангаева Тамара Евгеньевна

ФГБОУ ВПО «Калмыцкий государственный университет», г. Элиста

Секция: Управление

Актуальность исследования. При переходе российской экономики на рыночные механизмы хозяйствования наряду с термином «управление» стал активно применяться термин «менеджмент», который используется как синоним управления предприятием.

На сегодняшний день в условиях рыночной экономики организация хозяйственной деятельности предприятий требует формирования эффективной системы управления, которая способна реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Поэтому немаловажным является вопрос об эффективности и качестве системы управления на предприятии.

Энциклопедический словарь определяет управление как функцию организованных систем любой природы (биологических, технических, социальных). Менеджмент отождествляется с людьми и является атрибутом исключительно социальных систем и их разновидностей (социально-технических, социальноэкономических).

Менеджмент - это управление социально-экономическими и социальнотехническими системами для получения конкретного результата.

Менеджмент - это особый тип управления организацией в рыночной системе хозяйствования, для которой характерны:

-рыночные механизмы развития экономики, предполагающие наличие конкуренции, свободы предпринимательства и принятия хозяйственных решений;

-миграционные механизмы при движении капитала, рабочей силы, свободного ценообразования, что приводит к необходимости гибкости и адаптации в поведении фирмы на рынке, что невозможно без ориентации на человеческий фактор, высокого профессионализма, творчества менеджера.

Таким образом, менеджмент и управление в современной управленческой ли-

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 229

тературе рассматриваются как взаимозаменяемые понятия.

Объектом исследования данной работы является эффективность менеджмента. Предмет исследования: система управления предприятием.

Целью исследования является рассмотрение методов оценки эффективности менеджмента на российских предприятиях.

Задачи исследования:

- рассмотреть эффективность введения инноваций.

-рассмотреть и проанализировать современные методы оценки эффективности менеджмента.

Структура управления. Организационная структура компании «Mary Kay» на примере Российского филиала - линейная, где во главе каждого подразделения стоит руководитель, сосредоточивший в своих руках все функции управления и осуществляющий единоличное руководство подчиненными ему работниками. Его решения, передаваемые по цепочке "сверху вниз", обязательны для выполнения нижестоящими звеньями. Он, в свою очередь, подчинен вышестоящему руководителю. А главным является Президент компании. На этой основе создается иерархия руководителей данной системы управления (например, начальник отдела, директор предприятия и т.д.), т.е. реализуется принцип единоначалия, который предполагает, что подчиненные выполняют распоряжения одного руководителя. Вышестоящий орган управления не имеет права отдавать распоряжения каким-либо исполнителям, минуя их непосредственного начальника.

На рисунке представлена схема организационной структуры ЗАО «Mary Kay», состоящая из четырех основных отделов: рекламного, финансового, технического и отдела по связям с общественностью.

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 230

Функции,выполняемыеразличнымиструктурнымиподразделениями.

Генеральный директор.

Кегополномочиямможноотнести:

-выдачу доверенностей от имени компании;

-распоряжение имуществом компании, с учетом ограничений, предусмотренных действующим законодательством и настоящим уставом;

-разработку планов и основных программ деятельности компании, подготовку отчетов об их исполнении;

-представление интересов Общества, как в Российской Федерации, так и за ее пределами, в том числе в иностранных государствах;

-совершение сделок от имени Общества, за исключением случаев, предусмотренных Законом «Об акционерных обществах» и Уставом Общества;

-утверждение штатов, заключение трудовых договоров с работниками Общества, применение к этим работникам мер поощрения и наложение на них взысканий;

-издательство приказов, распоряжений и указаний, обязательных для исполнения всеми работниками Общества;

Финансовый отдел. Решает вопросы по составлению плана реализации продукции в денежном выражении. Определяет плановую сумму балансовой прибыли на год и по кварталам и показателей рентабельности и т.д.

Рекламный отдел. Отдел осуществляет рекламирование производимой продукции и (или) выполняемых организаций услуг с целью продвижения их на рынки

иувеличения сбыта.

Отдел по связям с общественностью. Отдел обеспечивает взаимодействие с центрами изучения общественного мнения и составляет собственные программы по изучению и определению мнения общественности о деятельности предприятия.

Эффективность менеджмента - это сложное и многообразное понятие, смысл которого заключается в том, что весь процесс управления, начиная с постановки цели и заканчивая конечным результатом деятельности, должен производиться с наименьшими издержками или с наибольшей результативностью.

Выбор наилучшего варианта системы управления - это комплексная задача, решить которую можно только путем глубокого организационно-технического и со- циально-экономического анализа производства в целом. Следовательно, эффективность системы управления предприятием не может быть определена каким-то одним показателем. Необходимо разработать целую систему показателей, так как экономическая эффективность системы управления производством проявляется, главным образом, в косвенном, а не в прямом эффекте. Она сказывается в улучшении результатов работы предприятия благодаря более рациональной организации производст- венно-хозяйственной деятельности. Вместе с тем, повышение уровня организации системы управления создает благоприятные условия для повышения эффективности производства в целом при снижении удельных затрат на аппарат управления.