1.2. Методические рекомендации для преподавателей

В процессе чтения лекции преподаватель как бы моделирует деловые отношения со студентами, усиливая обратную связь при восприятии материала. Например, дает такие задания на лекции, за которые студенты могут получать оценки: составьте план прочитанной лекции с возможным переструктурированием прослушенного материала, дайте свою формулировку заглавия прочитанной лекции, допишите текст лекции по соответствующей главе в учебнике и найдите, что на лекции не было сказано, найдите в тексте лекции наиболее проблемные места и предложите свое мнение, подберите к теоретическим местам в лекции возможные практические примеры.

На семинарских занятиях нужно побуждать студентов к диалогической речи, чтобы можно было сопоставлять мнения, иллюстрировать психологические выводы жизненными примерами. Характерное представление психологического знания в множестве пунктов учить студентов запоминать не формально, а с переосмыслением, вдумчиво. Формально нельзя запоминать ни одной психологической рекомендации. Несмотря на детальность психологического анализа личности учить студентов уметь воспринимать личность целостно, в единстве ее психологических черт.

1.3. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

Изучающий данную дисциплину, должен

иметь представление:

- о роли психологии в человеческом общении в целом;

• о соотнесенности делового общения с другими формами общения;

• о роли основных понятий человеческой психики в деловом общении─ восприятие, мышление, внимание, память, воля;

• о социальных и личностных трудностях, которые могут отяготить деловое общение;

знать:

- психологические приемы регулирования делового общения;

- методы профилактики и устранения конфликтов;

- пути повышения эффективности делового общения;

владеть:

- методами влияния на деловое общение психологической стратегией и тактикой;

- психотехническими играми, помогающими деловому общению;

- организационными приемами для различных форм делового общения;

- навыками применения приемов невербальной коммуникации;

уметь:

-анализировать психологически грамотно ситуации делового общения;

- преодолевать осложнения делового общения,

-установить слаженность работы в рабочей группе и выработать психологические рекомендации;

-правильно установить диалог руководитель-подчиненный;

-психологически грамотно проявить себя при возможном тестировании на предприятии.

.

1.4 . Виды текущего, промежуточного и итогового контроля

В качестве текущего контроля предполагается работа студентов на лекциях и семинарах, причем оценка ставится как на семинарах, когда студенты готовят доклады, так и на лекциях за творческие задания и дописывание тем, изложенных преподавателем на лекциях, по другим рекомендуемым источникам; составление своего варианта плана текста прочитанной лекции, предложение заголовка к теме лекции; с целью промежуточного контроля по окончании каждой темы студенты выполняют контрольную работу, связанную с психологическим анализом изученных психологических феноменов (выявить специфичное и универсальное при сравнении; установить условия и факторы влияния социальной среды и личностных качеств на деловые отношения, на психику человека; определить закономерности психического развития при исполнении профессиональных задач), т.е. вопросы для проверки усвоенного знания ставятся как бы в ином ракурсе

Форма итогового контроля: итоговая аттестация по дисциплине предусмотрена в виде зачета. К зачету студенты кроме обзорного повторения указанных ниже вопросов, отражающих основное содержание курса, готовят два практических задания, изложенных в п. 1У. Учебно-методическое обеспечение курса.