Общие методы воспитания

Понятие о методах и приемах воспитания. Выбор методов воспитания в зависимости от целей, ситуации, возраста, условий воспитания, отношения личности к коллективу, уровня воспитанности, отношения личности к воспитанию.

Различные подходы к классификации методов воспитания.

Методы формирования нравственного сознания. Метод убеждения, его функции и приемы. Этическая беседа (выбор, ее структура, требования). Дискуссионные методы, требования к ним, методика проведения. Роль примера в воспитании.

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Педагогическое требование. Общественное мнение как форма коллективного требования. Приучение. Упражнение. Поручение. Создание воспитывающих ситуаций.

Методы стимулирования деятельности и корректировки поведения. Поощрения и наказания. Их функции, виды, требования к их применению. Соревнование.

Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания. Творческий подход к применению методов и приемов воспитания.

Взаимосвязь методов воспитания.

2.2. Общие вопросы методики преподавания биологии

Методика обучения биологии как наука и учебный предмет. Связь методики обучения биологии с другими науками. Краткий исторический обзор развития методики обучения биологии.

Содержание и структура школьного курса биологии

Современное состояние биологического образования и перспективы его развития в свете перестройки средней, специальной и высшей школы. Система непрерывного биологического образования. Структура биологического образования в средних общеобразовательных учебных заведениях: концепция базового уровня школьного биологического образования (6-9 класс). Модернизация обучения. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Возможные формы организации профильного обучения: модель внутришкольной профилизации, модель сетевой организации. Переход на 12 –летнее обучение.

Система современных знаний как научная основа содержания школьного курса биологии. Краткая характеристика содержания, методологических основ построения и образовательно-познавательных задач школьных учебных разделов биологического цикла (на примере одного из раздела).

Значение системы дидактических принципов и правил отбора материала и построения школьного курса биологии. Ведущие идеи, определяющие содержание и структуру курса биологии: биологическое разнообразие, разноуровневая организация живой природы, целостность и саморегуляция биологических систем; взаимосвязь биологических систем и природной среды, строения и функций; эволюция органического мира; связь теории с практикой; охрана и рациональное использование природных ресурсов; живая система в целом и место в ней человека.

Межпредметные связи курса биологии, их значение в формировании целостной картины реального мира. Внутрипредметная связь разделов биологии на основе ведущих биологических понятий.

Программы по биологии средних общеобразовательных учреждений как основной методический документ. Значение программы для учителя биологии. Принципы построения учебных программ. Критерии отбора содержания. Методические разделы программы.

Учебники по биологии, структура, функции, методический аппарат, пути совершенствования. Проблема многовариантных программ и учебников. Методика использования школьных учебников.

Воспитание активной личности при изучении биологии. Формирование основ научного мировоззрения. Трудовое воспитание в процессе обучения биологии. Значение школьного курса биологии в решении вопросов нравственного воспитания учащихся. Экологическое воспитание учащихся. Место и роль школьного курса биологии в политехническом образовании школьников. Роль учителя биологии в профориентационной работе со школьниками.