- •Программа государственного квалификационного экзамена по методике преподавания биологии
- •Программа составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника по направлению 020200.62 “Биология”
- •1. Пояснительная записка
- •II. Содержание дисциплины
- •2.1. Общие основы педагогики, дидактика Педагогика как наука
- •Развитие, социализация и воспитание личности
- •Система народного образования в Российской Федерации
- •Гуманизация и гуманитаризация образования
- •Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса
- •Научные основы внутришкольного управления. Методическая работа в школе
- •Психологические особенности развития и формирования личности подростка
- •Психологические особенности становления личности старшеклассника
- •Профессия педагога. Профессиограмма учителя. Педагогическое мастерство. Педагогическое взаимодействие
- •Педагогический процесс
- •Педагогического процесса
- •Закономерности и принципы обучения
- •Содержание общего образования
- •Методы обучения
- •Виды обучения
- •Формы организации учебного процесса в школе
- •Учет, проверка и оценка знаний учащихся
- •Сущность педагогических технологий. Их классификация
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса
- •Общие методы воспитания
- •2.2. Общие вопросы методики преподавания биологии
- •Содержание и структура школьного курса биологии
- •Организация школьного обучения биологии
- •Материальная база преподавания
- •2.3. Методика изучения важнейших тем и понятий курса биологии средних общеобразовательных учебных заведений
- •Вопросы методики преподавания биологии Основная
- •Дополнительная
Содержание общего образования
Понятие и сущность содержания образования. Информационный, операционный, аксеологический компоненты содержания образования. Зависимость содержания образования от социальных и экономических условий жизни общества. Современная концепция содержания образования как педагогически адаптированного социального опыта во всей его структурной полноте. Принципы формирования содержания образования, критерии его отбора. Основные тенденции в поиске модели образования.
Документы, отражающие содержание образования. Базисный учебный план, его структура. Характеристика учебных программ, учебников, пособий. Многовариативность учебных планов и учебных программ. Государственные образовательные стандарты. Пути совершенствования содержания образования.
Методы обучения
Понятие метода, приема обучения. Назначение и функции методов обучения. Многообразие методов обучения в современной дидактике: по источнику знаний, по дидактической цели, по степени познавательной активности, по деятельностному подходу к обучению.
Методы обучения по источнику знаний. Словесные методы обучения: рассказ, лекция, беседа, объяснение. Наглядные методы обучения: иллюстрация, наблюдение, демонстрация. Практические методы обучения: упражнения, лабораторные работы, работа с книгой и учебником, практикумы.
Методы обучения по характеру познавательной деятельности. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично поисковый (эвристический), исследовательский методы.
Методы обучения по дидактическим целям. Методы устного изложения знаний учителем: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа, метод иллюстрации и демонстрации. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы. Методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником. Методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), поурочный балл, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.
Методы обучения по целостному подходу к обучению. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические, репродуктивные и продуктивные методы обучения и другие. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: познавательные, ролевые, имитационно-моделирующие игры, учебные дискуссии, технология игры и дискуссии, эмоционально-нравственные ситуации, поощрения и другие. Методы контроля и самоконтроля.
Выбор методов обучения. Понятие средств обучения, их классификация. Выбор средств обучения.
Активные методы обучения и их сущность. Имитационные методы обучения: игровые (деловая игра, ролевая игра) и неигровые (анализ конкретной ситуации, ситуационные задачи). Неимитационные методы обучения: проблемная лекция; дискуссия (с мозговой атакой и без); проблемная беседа. Значение активных методов обучения.