Виды обучения

Объяснительно-иллюстративное (традиционное) обучение. Структура деятельности учителя и учащихся, особенности технологии. Результаты обучения. Преимущества и недостатки объяснительно-иллюстративного обучения.

Проблемное обучение. Понятие, функции. Проблемная ситуация, способы создания. Структура проблемного обучения. Методы проблемного обучения. Проблемное изложение знаний. Частично-поисковый метод. Исследовательский метод обучения. Место проблемного обучения в общей системе обучения.

Программированное обучение. Сущность, понятие. Виды обучающих программ: линейная, разветвленная, смешанная. Условия применения. Блочное обучение как развитие идей программированного обучения. Модульное обучение как развитие идей блочного обучения. Положительные стороны и недостатки программированного обучения, его отличие от проблемного обучения.

Формы организации учебного процесса в школе

Понятие о формах организации обучения, их разнообразие. Разви­тие форм обучения в дидактике.

Урок - основная форма организации обучения. Требования к со­временному уроку. Типология и структура уроков. Урок изучения нового материала. Урок совершенствования знаний, умений и навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный урок. Урок кон­троля и коррекции знаний, умений и навыков.

Подготовка учителя к уроку. Диагностика, прогнозирование, проектирование – стадии подготовки урока.

Пути повышения эффективности урока. Критерии эффективности урока. Основные подходы к проблеме повышения эффективности уро­ка, пути осуществления. Технология групповой организации работы на уроке. Анализ передового педагогического опыта. Нестандартные уроки.

Другие формы обучения. Учебные экскурсии. Семинары. Зачеты. Собеседования. Практикумы. Домашняя работа. Факультативные за­нятия.

Учет, проверка и оценка знаний учащихся

Диагностика обученности. Понятие, показатели обученности. Функции проверки и оценки результатов обучения. Требования к проверке и оценке знаний учащихся. Виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Методы и формы контроля. Методы устного контроля. Письменный контроль. Выполнение практических работ. Оценка знаний учащихся. Показатели сформированности знаний, умений и навыков. Дидактические тесты, их виды, методика обработки результатов.

Понятие обучаемости и ее диагностика.

Сущность педагогических технологий. Их классификация

Понятие педагогической технологии. Уровни технологий обучения. Основные особенности современных педагогических технологий. Мето­дологические и психологические особенности технологий обучения. Классификации педагогических технологий по типу организации и управления познавательной деятельностью, по позиции ребенка в образовательном процессе и отношение к нему со стороны педагогов, по типу и методу обучения, по категории обучающихся, по направле­ниям модернизации существующей педагогической системы.

Воспитание в структуре целостного педагогического процесса

Сущность воспитания. Воспитание, самовоспитание, перевоспитание. Понятие цели воспитания. Основные подходы к постановке целей воспитания. Особенности воспитательного процесса: целенаправленность, многофакторность, непрерывность, комплексность, вариативность, отдаленность и неодинаковость результатов воспитания. Закономерности процесса воспитания. Определяющая роль деятельности и общения в формировании личности. Обусловленность результатов воспитания активностью ребенка, степенью удовлетворенности процессом деятельности, характером взаимоотношений. Единство воздействия на сознание, поведение и эмоциональную сферу личности ребенка, воздействие через внутреннюю сферу личности, через актуальные потребности ребенка. Зависимость воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей воспитуемых, половых различий.

Принципы воспитания, их характеристика. Принцип гуманизации воспитания, опоры на положительное, уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью, принцип личностного подхода, взаимосвязи коллектива и личности в воспитательном процессе. Индивидуальный подход к ребенку. Преемственность в воспитании. Единство и взаимосвязь принципов воспитания в целостном воспитательном процессе.

Содержание воспитания учащихся в школе. Преодоление формализма в воспитании. Авторские воспитательные системы. Особенности гуманистических воспитательных систем. Личность ребенка как цель, объект, результат функционирования и развития гуманистической системы. Признаки воспитательной системы. Этапы развития и критерии оценки.

Диагностика уровня воспитанности школьников. Методы изучения личности школьника и педагогического потенциала окружающей среды.