Задания к психолого-педагогической практике

Задание № 1 Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада

Цель: изучение межличностных отношений в группе и овладение мето­дикой проведения эксперимента.

Материал: открытки, игрушки и тому подобное.

Проведение: исследование проводится в виде игры. В игровой комнате с детьми организуются какие-нибудь игры. Детей по одному вызывают в спаль­ную комнату и предлагают положить по открытке (по 3), игрушке любым трем детям под подушку. Замечают, что можно подарить открытки и тем ребятам, которые сейчас болеют. После того, как ребенок положил открытки, он не дол­жен общаться с теми, кто еще не участвовал в эксперименте.

Математическая обработка данных.

Обсуждение полученных результатов. Попытаться установить причину.

Задание № 2 Отношение ребенка к детскому саду

Цель: овладение навыками ведения беседы и методикой проведения экс­перимента.

Метод исследования: беседа.

Материал: вырезанные фигурки девочки или мальчика, у которых не изображено лицо; два вырезанных лица - улыбающееся, грустное (со слезами на глазах).

Проведение: Методика проводится в форме игры. Ребенку показывается кукла, которая умеет смеяться и плакать, предлагается дать ей имя. Далее экс­периментатор говорит, что кукла каждый день ходит в детский садик. У ребен­ка выясняют, с каким настроением кукла утром идет в садик (веселым или гру­стным) и почему. Затем просят ребенка показать, с каким настроением кукла уходит из детского садика, и выявляют причины. В заключении сделать вывод: как ребенок относится к детскому саду, по­пытаться установить причину подобного отношения.

Задание № 3 Определение уровня эмоционального благополучия в группе

Цель: овладение навыками ведения беседы с ребенком; изучение пред­ставлений дошкольников об отношении к ним педагога.

Метод исследования: беседа.

Материал: подобрать ситуации для беседы с детьми примерно следую­щего содержания.

1. ситуация: «Скоро праздник. В группе будет концерт. Дети украшают зал и готовят номера. Как ты думаешь, воспитатель даст тебе роль ведущего? А кому из детей он предложит эту роль?»

2. ситуация: «Представь себе: воспитатель входит в группу и держит в руке карнавальную маску зайчика. Как ты думаешь, отдал бы он ее тебе или кому-нибудь другому? Кому?»

3. ситуация: «Начинается занятие, а дети оставили на ковре разбросан­ные игрушки. Воспитатель рассердился на детей, он недоволен ими. Как ты ду­маешь, на тебя бы за это воспитатель рассердился? А на кого из детей группы мог бы рассердиться».

Обработка данных. Ответы заносятся в таблицу.

Возраст ребенка	I серия			II серия			III серия
	утверд.	отриц.	неопр.	утверд.	отриц.	неопр.	утверд.	отриц.	неопр.

Дошкольников делят на 3 группы по характеру эмоциональной направ­ленности на воспитателя.

1. группа - эмоционально восприимчивые дети. Их характеризует ярко выраженная эмоциональная направленность на воспитателя, уверенность в любви педагога. Они адекватно оценивают отношение к себе, очень чувстви­тельны к изменениям в его поведении. Тон воспитателя, жест, поза служат ис­точником возникновения эмоциональных переживаний.

2. группа - эмоционально невосприимчивые дети. Для них характерна от­рицательная установка на педагогические воздействия, неадекватность откли­ков и на положительные воздействия воспитателя. Эти дошкольники часто на­рушают дисциплину и порядок, не соблюдают установленные нормы. Усвоив по отношению к себе порицающее отношение, дети отвечают на него негати­визмом или равнодушием. Удовольствие от общения с воспитателем они не ис­пытывают и не ожидают.

3. группа - дети с безразличным отношением к воспитателю и его требо­ваниям. Они не проявляют активности и инициативы в общении с воспитате­лем, играют пассивную роль в жизни группы. По их внешним проявлениям трудно определить характер переживаний. Когда воспитатель их хвалит, они не

выражают радости, так же как при осуждении - огорчение или смущение. Это свидетельствует об отсутствии у них опыта внешнего выражения своих эмоций.

Задание № 4 Особенности общения воспитателя с детьми

Цель; овладение методом наблюдения.

Проводится наблюдение в разных видах деятельности.

Обработка данных.

1. Эмоциональное отношение воспитателя к детям.

а) положительное эмоциональное отношение ярко выражено. Оно прояв­ляется в постоянной работе, внимании к детям, в тактичной помощи при за­труднении. Воспитатель с помощью словесных средств общения дает ребенку понять, что он для него не безразличен;

б) воспитатель положительно относится к детям, доброжелательно реаги­рует на их вопросы, просьбу о помощи. Однако он не проявляется в этом отно­шении инициативы. Воспитателю не хватает чуткости к детям, педагогического такта;

в) при общей положительной эмоциональной окраске отношений воспи­тателя к детям характерна нестабильность, ситуативность его поведения;

г) отсутствует положительная эмоциональная окраска отношения воспи­тателя к детям. Характерна сухость в обращении с ними. Воспитатель проявля­ет забору лишь при необходимости, нечувствителен к настроению, пережива­ниям, эмоциональному благополучию детей.

2. Оценочное отношение воспитателя к детям - какие оценки преобла­дают.

а) по содержанию (дисциплинарные: не мешая сидел тихо; дидактиче­ские: научился, справился; воспитательные: помог, поделился);

б) по форме (похвала-одобрение, согласные, превосходящая оценка, угро­зы, возмущение, упрек, порицание, переживание, недоумение).

3. Требования воспитателя к детям.

а) по содержанию (дисциплины, дидактические, воспитательные);

б) по виду (приказ, указания, распоряжения, совет-предложение, опосред- ственное требование, просьба, намек);

в) по форме (категоричные, нетерпеливые, раздражительные, агрессив­ные, доброжелательные).

IV Вопросы воспитателя к детям.

а) по содержанию (деловое, личностное);

б) по характеру (проблемные, дисциплинирующие).

Задание № 5 Изучение личностные качеств воспитателя (обязательные, желательные, недопустимые)

Цель: формирование у студентов целостного представления о личности воспитателя детского сада.

Метод исследования: наблюдение. Предварительная работа

1. Проанализировать задание.

2. Повторить теоретический материал по теме: «Воспитатель детского сада», раздел «Метод наблюдения».

3. Продумать ход проведения исследования, способ регистрации данных, проконсультироваться с методистом по практике.

Проведение: Наблюдение проводится в процессе организации воспита­телем разных видов деятельности.

Содержание деятельности	Проявление личностных качеств воспитателя
	Обязательные	Желательные	Недопустимые

На основе анализа таблицы сделать выводы.

Задание № 6 Особенности общения ребенка со сверстниками

Цель: овладение навыками вести беседу с ребенком.

Методисследования: индивидуальная беседа.

Подготовка исследования: Вопросы: С кем хочешь играть? Почему? Кого хочешь поздравить с праздником? С кем хочешь пойти в школу? Сидеть за одним столом?

Проведение: Беседа с детьми 3-7 лет о причинах выбора партнера. Ис­следования дополняют наблюдения за повседневным общением детей. Опреде­ляют число выборов детей. Анализируют критерии выборов для общений. Де­тей распределяют на группы.

1. группа - дети без осознанного мотива выбора, выделяющие лишь общее положительное отношение к сверстнику, («просто нравится»),

2. группа - дети, выделяющие положительные качества сверстников: внешность, успешность выполнения той или иной деятельности и такие нравст­венные качества, как умение дружно играть, не драться, не сориться, делится игрушками.

3. группа - дети, ставящие на первое место интерес к совместной дея­тельности;

IV группа - дети, выделяющие дружеские отношения.