Описание исследования

Студенты факультета психологии специальности «управление персоналом» взаимодействуют с организациями в основном только в ходе производственной практики (организационно-экономической), поэтому наше исследование ориентировано на отношение этих субъектов (студенты, преподаватели и работодатели) именно к практике студентов. Практика студентов организуется по следующей схеме:

Схема 1. Название???

Для эффективной организации практики эти элементы должны находиться в постоянном взаимодействии.

С целью оценки эффективности взаимодействия данных субъектов в настоящий момент, на кафедре управление образованием было проведено исследование.

Рассмотрим каждый блок этого треугольника.

Итак, первый блок - студенты.

Анализ опроса студентов

Цель опроса: выявить и проанализировать мнения студентов по различным аспектам, касающимся производственной практики в рамках обучения по специальности «Управление Персоналом».

Было опрошено 26 студентов очной формы обучения (1-5 курс).

Были заданы следующие вопросы:

1. Как Вы относитесь к производственной практике?

2. Есть ли критерии, по которым Вы выбираете место практики?

3. Ситуация: представьте, что вы пришли на практику.

а) Какие задания Вы бы хотели получать в процессе прохождения производственной практики?

б) Что может разочаровать Вас при прохождении практики?

в) По Вашему мнению, как себя должен показать студент на практике, чтобы ему предложили работу?

4. Откуда Вы узнаете об особенностях прохождения практики?

5. Достаточно ли Вам этого источника информации?

Результаты опроса:

Рисунок 1 – Отношение студентов к производственной практике

1 – только положительное; 2 – только отрицательное

3 – в целом положительное

Результат опроса показывает, что 92,3% опрошенных имели положительное отношение к производственной практике до её начала, которое не изменилось после её прохождения. Негативное отношение к практике 7,7% опрошенных было вызвано некачественным подходом руководителя практики в организации, отсутствием четко сформулированных заданий, невозможностью получить практический опыт, подойти к развитию профессиональных навыков.

Рисунок 2 – Наличие критериев для выбора места прохождения практики

1 – есть; 2 - нет

В ходе опроса было выяснено, что 84,6% опрошенных имели четко сформулированные критерии, по которым выбирали место прохождения производственной практики. Наиболее распространенными критериями являются масштаб и статус организации, сфера деятельности, возможность собрать необходимый объем информации для выполнения отчета, курсового проекта. Большинство студентов предпочли бы пройти практику в известной крупной компании и корпорации или в государственном учреждении. 15,3 % опрошенных либо не определились с критериями, либо полагались на собственный интерес к конкретной организации.

Рисунок 3 – Виды заданий, которые студенты желают выполнять на практике

1 – задания, формирующие знания, умения, навыки по специальности; 2 – готовы выполнять любые задания; 3 – предпочтения отсутствуют

В процессе прохождения практики 50% опрошенных студентов желают получать задания, которые позволят им либо приобрести новые знания, улучшить умения и навыки, полученные в университете, либо развить новые навыки, необходимые специалистам в области управления персоналом. 34,6% опрошенных готовы выполнять задания даже, если они не относятся непосредственно к специальности. Для таких студентов важны навыки, которые невозможно приобрести в рамках теоретических курсов, но которые будут полезны в будущем. 15,3% студентов, участвующих в опросе не высказали конкретных предпочтений, но не хотели бы выполнять механическую работу, не требующую знаний по специальности.

Рисунок 4 – Факторы, способные разочаровать студентов в результате прохождения практики

1 – задания для выполнения; 2 – социально-психологический климат; 3 – адаптация студентов (качество взаимоотношений с сотрудниками, руководством); 4 – все вышеуказанное; 5 – не определились

30,7% опрошенных высказали мнение о том, что разочаровались бы в пройденной производственной практике в случае, если бы пришлось выполнять задания, не относящиеся к обучению по специальности. 19,2% студентов важен социально-психологический климат в организации, отношения между сотрудниками, в том числе к студентам. 11,5 % способно разочаровать отсутствие программы адаптации студентов на практике, нежелание руководства серьезно заниматься вопросами, связанными со стажерами, подбирать задания и информацию. 23,2 % опрошенных беспокоят все вышеуказанные факторы. 15,3 % студентов не смогли сформулировать мнение по данному вопросу.

Рисунок 5 – Качества, позволяющие получить работу в компании

1 – знания, умения, навыки по специальности; 2 – личностные качества; 3 – все вышеуказанное

11,5 % опрошенных считают, что устроиться на работу им помогут прочные знания, умения и навыки по специальности. 46,1 % делают акцент на личностные качества, такие как коммуникабельность, инициативность, ответственность, гибкость. Такие студенты ставят личностные качества выше профессиональных знаний исходя из того, что полученная в университете база знаний может не пригодиться в профессиональной деятельности. 42,3 % студентов, участвующих в опросе, считают одинаково важным развивать в себе как личностные качества, так и профессиональные навыки.

Рисунок 6 – Источник информации об особенностях прохождения производственной практики

1 – дисциплина «Практический менеджмент»; 2 – руководитель практики в организации (непосредственно во время практики); 3 – общение со студентами старших курсов

Для 55,7 % опрошенных основным источником информации о предстоящей производственной практике, её особенностях является дисциплина ««Практический менеджмент». Значительная часть студентов в данной категории отмечает богатый опыт преподавателя, который отвечает за организацию практики на кафедре, её помощь в подборе организации и любых вопросах, касающейся всех этапов практики. Также они отмечают, что полезным будет проведение встреч со студентами старших курсов, чтобы вторые поделились опытом, возможно, предупредили распространенные ошибки, дали полезные наставления. 30,8 % студентов узнают об особенностях прохождения практики непосредственно у руководителя в организации в первые дни практики. Остальные 11,5 % опрошенных высказались, что советуются со студентами старших курсов, которые уже имеют опыт прохождения практики в различных организациях.

Рисунок 7 – Результаты ответа на вопрос № 5

1 – достаточно на 100%; 2 – в целом достаточно; 3 – не достаточно

19,2 % опрошенных высказали мнение о том, что того источника, из которого они получают информацию, вполне достаточно для подготовки к прохождению практики. Столько же студентом заявили, что вполне довольные тем объемом информации о предстоящей практике, что получили из имеющегося источника, но хотели бы получить больше. 61,2 % опрошенных неудовлетворенны тем источником информации, которым пользовались, т.е. не получили достаточно сведений для подготовки к практике. В данном случае возникает обоснованный вопрос о том, что возможно стоило бы воспользоваться не только одним источником для того, чтобы информации было достаточно. Стоит отметить, что независимо от того, из какого источника студенты получали информацию о производственной практике, были как полностью удовлетворенные, так и те, для кого этого источники было недостаточно.

Таким образом, опрос выявил, что студенты положительно относятся к прохождению производственной практики и осознают её значимость как для дальнейшего обучения в университете, так и для будущей профессиональной деятельности. Опрос показал, что студенты ответственно подходит к выбору места прохождения практики, стараясь найти организацию с развитой системой управления персоналом, руководство которой использует различные технологии для оптимизации работы с персоналом. Ведь в такой организации студенты смогут получить новые навыки практической деятельности, характерной для работников кадровых служб, а так же поучаствовать в различных интересных проектах. Студенты стремятся решать задачи, с которыми сталкиваются hr-специлисты в своей работе, начиная с простых, постепенно повышая сложность. В данном направлении студенты адекватно оценивают роль руководителя компании и наставника в организации работы со студентом. Следовательно, может разочаровать нежелание руководства направлять и поддерживать их при получении новых навыков. Также студентов волнует социально-психологический климат в организации, т.к. с одной стороны от этого зависит эффективность получения ими новых знаний, а с другой – характеризует качество работы персонала организации. Среди основных качеств, способных помочь найти работу по специальности студенты Томского Государственного Университета (специальность «Управление Персоналом») выделяют прочные знания, полученные в университете, коммуникативные навыки, ответственность и инициативность.