Задание 7. Информационный поиск

Цель задания: выявить индивидуальные особенности сенсорно-перцептивных процессов.

Задача: оценить временные параметры выполнения поиска заданного эталона в тестовой матрице с учетом точности подсчета.

Необходимый материал: тестовые матрицы, указка, секундомер.

Понятия «ощущения» и «восприятие» традиционно относят к основным понятиям психологической науки. Однако в настоящее время выяснено, что круг явлений, обозначаемый этими двумя понятиями весьма разнообразен. Возникли такие определения, как «информационный поиск», «обнаружение», и в связи с этим была предложена новая схема, новый термин — сенсорно-перцептивные процессы, включающий в себя множество тех процессов, с помощью которых осуществляется восприятие человеком окружающей его действительности и его внутреннего опыта, внутренних ощущений.

Матрица для информационного поиска может содержать помимо графических изображений любой стимульный материал: цвета, изображение предметов, портретов людей и многое другое. У практического психолога должен быть альбом с такого рода заданиями для тренировочных занятий и коррекции.

Ход выполнения задания. В начале испытания студентам предлагается ознакомиться с матрицей, посмотреть, из каких геометрических изображений она составлена. Затем предлагается подсчитать, сколько раз в ней встречается заданный эталон. Можно в начале испытания провести пробный подсчет какого-либо эталона.

Преподаватель зачитывает инструкцию: «Вам необходимо посмотреть на выбранный эталон и подсчитать, сколько раз он встречается в матрице. При подсчете нужно действовать быстро и точно. Подсчет начинается по сигналу «Начали» и заканчивается, когда вы произнесете вслух подсчитанную сумму».

Предварительно готовится протокол таким образом, чтобы было удобно фиксировать результаты.

Образец протокола

№ п/п	Ф.И.О.	Время поиска и количество эталонов
		1	2	3	…	10
1	Толя И.	20	28	27		17
		8	11	10		9

Задание выполняется в паре: экспериментатор и испытуемый. Студент-экспериментатор проводит опыт и ведет протокол. По окончании опыта студенты меняются ролями. Затем целесообразно провести ранжирование эмпирических данных отдельно по юношам и девушкам.

Набор эталонов (цифровые символы)

4	3	2	8	2	3	6	5	9	1
7	5	7	8	9	5	9	0	8	5
6	3	0	7	6	9	1	0	9	1
7	4	1	7	5	3	9	2	3	4
6	1	7	6	9	5	8	5	9	0
0	7	6	3	2	6	3	8	2	9
8	0	0	3	2	1	5	4	9	5
6	5	4	4	3	8	8	3	1	3
7	2	4	1	0	6	2	3	7	1
3	1	0	1	3	4	0	6	5	1

Когда ранжирование будет закончено, нужно провести следующую обработку данных: 1) подсчитать среднее значение результатов выполнения задания: результаты по всей группе, а также раздельно юношей и девушек; 2) разделить каждую группу следующим образом: отделить 25% верхней части списка и 25% нижней части списка, середина составит 50 %.

Первая группа (25%) – условно «верхняя группа», где представлены студенты, получившие наиболее точные результаты подсчета с наименьшими затратами времени; вторая группа (50%) – средняя группа, в которую вошли студенты со средними значениями; и третья, соответственно, с низшими значениями.

Со студентами, вошедшими в третью группу и наименее успешно справившимися с заданиями, можно провести дополнительные занятия по этим методикам до улучшения их показателей.

Набор эталонов (буквенные символы)

В	Л	Т	Л	Г	Ж	В	Л	К	З
Г	В	З	Ж	Ж	Г	Д	М	Ж	К
Д	Ч	Д	Ф	Б	Р	С	К	Л	Ц
М	Щ	З	Л	В	К	З	Б	Н	Р
С	Ч	Ф	Т	Ч	Р	Т	Х	Р	Н
Х	Д	З	М	Л	З	Г	К	Б	О
И	С	С	А	П	И	Л	П	Е	Х
У	У	Ш	А	Н	Б	Ю	Г	Я	Т
И	Э	А	О	Я	У	В	Е	Ж	Ш

Кроме того, целесообразно графически отобразить время, затраченное студентами каждой группы отдельно на обнаружение эталонов: по оси «X» фиксируются номера эталонов, по оси «Y» — время, затраченное на поиск данной информации.