Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования представлений и понятий у младших школьников в процессе изучения предмета «человек и мир»……………………………………………………………………………6

1.1 Сущность категорий «представление» и «понятие» в педагогике…………………....6

1.2 Формирование естественнонаучных представлений и понятий в начальной школе……………………………………………………………………………………………11

1.3 Развитие естественнонаучных понятий…………………………………………………18

1.4 Анализ программы и учебного пособия по разделу «Растения и человек» во втором классе…………………………………………………………………………………………..20

Выводы по первой главе……………………………………………………………………...24

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПОНЯТИЙ О РАСТИТЕЛЬНОМ МИРЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЧЕЛОВЕК И МИР» ВО 2 КЛАССЕ………………………………………………………..………………………………25

2.1 Наблюдение как важнейший метод в формировании естественнонаучных представлений и понятий о растительном мире в начальной школе……………………..25

2.2 Экскурсии по изучению природы как форма организации деятельности учащихся………………………………………………………………………………………...29

2.3 Работа с учебником как форма работы на уроках по естествознанию…….33

2.4 Практическая работа…………………………………………………………………….36

2.5 Изучение опыта работы по формированию представлений и понятий о лекарственных растениях во втором классе……………………………………………………………………39

Выводы по второй главе……………………………………………………………………….41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………43

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………46

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………...48

Введение

В наши дни особенно актуальны проблемы бережного отношения человека к природе, творческого использования ее богатств. Охрана ее – одна из основных обязанностей каждого гражданина нашей страны.

Задачи педагогов – привить детям навыки культурного поведения в природе, научить охранять и беречь ее богатства. В младших классах надо добиваться того, чтобы ученики начали понимать природу и полюбили ее. Очень важно, чтобы они увидели большую роль человека в преобразовании природы и попробовали свои силы в регулировании условий, необходимых для роста и развития растений. Основные знания ученики получают на уроках «Человек и мир», но развить и закрепить интерес к природе, привить им навыки природоохранной деятельности, расширить представления о мире растений помогают внеклассные занятия.

При обучении начальному естествознанию используются все виды учебных занятий: урочная, внеурочная, внеклассная и внешкольная работа. Учителя избирают разнообразные формы, методы и приемы обучения. Самым интересным объектом изучения является природа, естественная среда, окружающая человека в его повседневной жизни.

Одной из задач естественнонаучного образования в начальной школе является формирование у учащихся системы первоначальных природоведческих понятий, которые вводят их в понимание закономерностей окружающего мира, опираются на чувственный опыт детей.

Проблема формирования и развития понятий, как в теории методики, так и в практике обучения, - одна из наиболее актуальных и сложных. Между тем она позволяет решать важный вопрос методики – взаимоотношение между содержанием и методом. Не случайно на протяжении истории развития начального естественнонаучного образования эта проблема привлекала в себе внимание многих учёных. Среди них – педагоги и методисты К.Д.Ушинский, К.П.Ягодовский, М.Н.Скаткин, Н.М.Верзилин, А.П.Медовая, Н.А.Рыков, И.Д.Зверев, С.П.Баранов, Л.С.Короткова, Л.И.Бурова. Не обошли эту проблему и психологи – Д.Н.Богоявленский, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, Л.В.Занков, Д.Е.Эльконин, В.В.Давыдов и др.

Я считаю, что выбранная мной тема является актуальной, так как многие ученые, педагоги и психологи работали в области данной проблемы, но на многие вопросы до настоящего времени так и не получены конкретные ответы.

Цель курсовой работы: раскрыть сущность формирования естественнонаучных представлений и понятий о растительном мире у младших школьников во 2 классе.

Объект исследования: процесс формирования у младших школьников представлений и понятий о растительном мире в процессе изучения предмета «Человек и мир» во втором классе.