27. Педагогические идеи России 18в. Ломоносов, Бецкой.

Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) - ученый-энциклопедист, художник и поэт, самоучка, он в 19 лет, скрыв свое происхождение, поступил в Славяно-греко-латинскую академию. За успехи был направлен для обучения при Академии наук в Петербурге. В 1736 г. М.В. Ломоносов был отправлен в Германию.

М.В. Ломоносов был сторонником идеи переустройства общественной и личной жизни людей средствами правильно поставленного школьного образования, развивающего разум, мышление и способствующего совершенствованию нравов. В 1741 г. и до самой своей смерти М.В. Ломоносов вел научную и преподавательскую деятельность в России, вначале как адъюнкт Академии наук, с 1745 г. - как профессор химии, а затем - как академик. Цели воспитания -научное образование человека, которое подводит к пониманию главенства общественной пользы над личными интересами. Развивать следует не просто разум, а пытливый ум, ориентированный на творчество. М.В. Ломоносов хотел создать российский по духу и содержанию университет и при нем гимназию, в которых могли бы учиться все желающие независимо от сословий. В январе 1755 г. императрицей был издан указ об учреждении в Москве университета и двух гимназий при нем: для дворян и для разночинцев. Благодаря этому в Московском университете удалось создать преемственную систему среднего и высшего образования. Сам М.В. Ломоносов был не только профессором университета, но и с 1758 г. руководил университетскими гимназиями. Вед. дидакт. принц. - посильности и развивающего обучения. В основе обучения должен был лежать познавательный интерес.

Иван Иванович Бецкой (1704-1795)- проф. педагог., получ. образ. заграницей. И.И. Бецкой полностью разделял идею Екатерины II о необходимости воспитания "новой породы людей" в закрытых учебных заведениях сословного характера. Именно ему Екатерина II поручила создать в России систему воспит.-образов. учр-ний, прежде всего для дворянских детей. Взгляды на всестороннее воспитание "идеальных" дворян: воспит. должно быть сообразным природе детей, развивать в них такие качества личности, как учтивость, благопристойность, трудолюбие, умение управлять собой и знание "домостроительства". Образ. без воспит. лишь вредит натуре ребенка, портит его, отвращает от добродетелей. Оптим. формой орган. воспит. и соответ. обуч., по его мнению, должно быть закрытое восп. учр-ние, куда должны приниматься дети с 5-6 лет и находиться в нем до 18-20 лет. На протяж. всего пребывания в воспит. учре-нии дети должны быть изолированы от возд. окру. среды, даже от родственников. Под рук-м Ек. 2 создал училище при Академии художеств (1764), Воспитательного общества благородных девиц в Петербурге (1764). Запрещение телесных наказаний и запугивания детей, индивидуальный подход в оценке способностей каждого учащегося, ориентация всей педагогической деятельности на решение задач развития неповторимой личности учащегося. Однако под конец жизни Бецкрй разочаровался в созд. им ситеме обр-ния в этих учеб. завед.

26.Педагогические идеи России18в. Янкович. Новиков.

Федор Иванович Янкович (1741- 1814) - австрийский педагог, приглашенный в Россию для подготовки школьной реформы. Он перевел на русский язык разные австрийские и немецкие инструкции для учителей, уставы школ, учебные пособия, что позволило русским педагогам и гос. деятелям познакомиться с западноевропейской организацией школьного дела. В 1786 г. комиссия об учреждении народных училищ опубликовала главный документ школьной реформы - "Устав народным училищам в Российской империи". По всей России должны были созд. народные училища двух типов; в губернских городах - главные народные училища со сроком обучения 5 лет, а в уездных городах и селах -малые народные училища со сроком обучения 2 года. По "Уставу" во всех училищах рекомендовалось вводить классно-урочную систему вместо традиционной индивидуальной работы с учащимися. Учеб. план малого училища включал чтение, письмо, арифметику, рисование и катехизис вместе со священной историей. Главные училища предполагалось создавать из 4 классов. Содерж. обуч. первых 2 классов соответствовало содержанию обучения в малых училищах; в двух старших классах главных училищ школьники должны были изучать русскую грамматику, начала всеобщей истории, географию, физику, механику, геометрию. После окончания главного училища можно было продолжить обучение в университете. Критиком образов. политики Екатерины II был Николай Иванович Новиков (1744-1818). По хар-ке Екатерины II, он был "человек умный и опасный", которого она без суда и следствия заключила в Шлиссельбургскую крепость. Он пуб. переводы трудов франц. просвет.. Он полагал, что путь к высшей ч-кой нравс. пролегает главным образом через преодол. невежества и полноценное обр-ние. Идея воспит. добрых граждан, счастливых и полезных Отечеству, патриотов, борцов против "рабского состояния" была центр. задачей. Он полагал, что люди всех сословий при правильном воспитании будут успешно выполнять свои обязанности, станут трудолюбивыми, рачительными хозяевами. Поэтому воспит. юношества - первейшая обязанность как правителя страны, так и каждого родителя. Свои педагогические воззрения Н.И. Новиков изложил в трактате "О воспитании и наставлении детей" (1783). Воспитание, по его мнению, должно включать в себя три основные части: физическое воспитание (достижения телесного здоровья детей); нравственное, (для счастья, чтобы стать хорошим гражданином), образование разума, (необходимо человеку для исполн. своих обязанностей). Не поддерж.обуч. в закр. школах. Важную роль в развитии человека Н.И. Новиков отводил семейному воспитанию и разумно организованному домашнему образованию.