Вопрос 8 Раскрыть методику ознакомления младших дошкольников с некоторыми временными отрезками (утро, день, вечер, ночь)

Конкретным определителем времени для детей является их собственная деятельность. Поэтому, обучая детей, надо наполнять части суток конкретными, существенными признаками детской деятельности, называя соответствующее время. Среди разнообразных видов деятельности, которые ежедневно повторяются в режиме дня ребенка, есть постоянные, имеющие место только один раз в сутки, в определенное время: это приход в детский сад, зарядка, обед и т.д.

Ознакомление с частями суток следует начать с беседы о личном, конкретном опыте детей. Воспитатель может задать такие вопросы: «Дети, вы просыпаетесь дома, когда мама скажет, что пора вставать, уже утро! Что вы делаете дома утром? Когда вы приходите в детский сад? Что вы делаете утром в детском саду?». В конце беседы педагог обобщает: «В детском саду вы каждый день делаете зарядку, завтракаете. Потом проводится занятие. Все это происходит утром. Сейчас утро, и мы занимаемся».

Закрепление умения определять части суток можно при помощи показа детям картинки с изображением постоянных видов деятельности, характерных для каждой части суток, и обсуждая вопрос «Когда это бывает?». Затем задания усложняют, предложив выбрать из нескольких картинок те, в которых нарисовано, что бывает в какой-либо один из периодов суток (утром, днем, вечером, ночью). Для закрепления знаний детей полезно чтение отрывков из рассказов, стихотворений, в которых описываются характерные для каждой части суток практические действия.

Вопрос 9 Раскрыть возрастные особенности развития у детей дошкольного возраста представлений о времени

1 этап (0 - 2 года). Время воспринимается на основе чувственного опыта и связано с конкретной деятельностью детей (чередование сна, кормления, бодрствования).

2 этап (2 - 4 года). Дети способны отражать в речи категории времени. Однако, они еще не владеют прошлыми и будущими формами, путают относительные временные наречия (сначала, потом, вчера, завтра, скоро, давно). Временные интервалы воспринимаются детьми как конкретные предметы (опредмечивание времени). Временные интервалы дети связывают с постоянно повторяющимися или эмоционально привлекательными событиями или явлениями, дети до 4-х лет воспринимают время через собственную деятельность и по ярким событиям или явлениям.

3 этап (4 - 6 лет). Дети активно отражают в речи временные категории, однако, хуже усваивают временные термины, выражающие длительность и последовательность событий. Они воспринимают время по деятельности других людей, по объективным природным явлениям.

4 этап (после 6 лет). Дети ориентируются по общепринятым эталонам времени (по часам).

Причины трудностей восприятия времени:

1. Необратимость времени: невозможно вернуть прошлое;

2. Текучесть времени:

3. Отсутствие наглядных форм времени.