Вопрос 4 Раскрыть методику обучения сравнению двух предметов по длине при помощи приемов приложения и наложения детей младшего дошкольного возраста.

Прием приложения

Алгоритм сравнения предметов по величине (например, по длине):

1. Детям предлагается 2 одинаковых предмета по всем признакам, кроме сравниваемого (кроме длины).

2. Выясняется, чем отличаются предметы.

3. Предлагается проверить какой предмет, например, длиннее.

4. Для этого предметы надо расположить так, чтобы они касались по сравниваемому признаку: по длине .

5. Предметы подравниваются с одной стороны.

6 Ведется рассуждение о наличии или отсутствии лишнего кусочка. Вывод: та полоска, у которой есть лишний кусочек – длиннее, если кусочка не хватило - короче.

7. Протяженность показывается расставленными руками (с помощью двигательного анализатора).

8. Затем детям предлагаются ситуации и упражнения, в которых необходимо сравнить предметы по одному из признаков.

Прием наложения.

Методика сравнения аналогична как для приема приложения с той разницей, что:

- предметы должны обязательно отличаться по цвету

- предметы накладываются друг на друга по длине

Все остальные пункты те же, что и при приложении.

Вопрос 5 Раскрыть алгоритм обучения линейному измерению предметов с помощью условной мерки в старшем дошкольном возрасте.

Методика обучения

Обучение проводится в группе на различных вариантах заданий, упражнений, игр, с использованием разнообразных бытовых ситуаций. Необходимо, по возможности, предавать деятельности практическую направ­ленность (покрыть стол клеенкой, отрезать ленту нужной длины и т. п.).

Поскольку измерение новый и достаточно сложный для детей процесс следует выделить в обучении 3 этапа:

1) Вместо счёта используем такое количество мерок, которое выкладывается в измеряемом предмете определенное количество раз без остатка(мерки одинаковой длины). Ребёнок с начало выкладывает мерки, а потом их сосчитывает.

2) Каждую отложенную мерку отмечаем фишкой. Закончив измерение, дети считают количество фишек, т.е. мерок

3) Дети одновременно измеряют и считаем

Этапы обучения:

1.Пояснить смысл и значение измерительной деятельности.

2.Сообщить сумму правил.

3.Упражнять для практического овладения приемами работы.

Правила измерения протяженности

1.Выбрать целесообразную мерку.

2.Определить точку отсчета и направление измерения.

3.Приложить мерку к началу протяженности, сделать отмет­ку другого конца, напротив мерки поставить фишку.

4.Приложить мерку к отметке еще раз и так по всей протя­женности.

5.Сосчитать количество фишек и назвать количество отло­женных мерок.

6.Сказать, что и чем измерено, и каков результат.

Ошибки, допускаемые детьми при измерении:

• Неправильно устанавливают точку отсчета (не от самого края).

• Мерка перемешается произвольно (прикладывается не к са­мой отметке, сдвигается в разных направлениях).

• При измерении без фишек забывают считать мерки.

• При измерении несколькими мерками пропускают началь­ный отрезок

Замечание: полезно приобщать детей к нахождению и ис­правлению ошибок:

• Кто заметил ошибку?

• Как ее исправить?