11 Увеличен остроты проблем обществен помощи слабоумн во второй полов 19в

Значительный рост числа умственно отсталых детей за последние два десятилетия поставил США перед лицом многих трудностей в отношении организации помощи этим детям. Из года в год большое число этих детей не обеспечивается специальным обучением. Одна из причин этого — отсутствие единых усилий в деле оказания помощи умственно отсталым детям. Каждый штат решает многие вопросы организации специального обучения по-своему. Федеральное правительство лишь стимулирует деятельность штатов в этой области, но не обеспечивает централизованного руководства вопросами специального обучения аномальных детей. Этими вопросами занимаются различного рода ассоциации — общественные организации, которые правомочны лишь рекомендовать штатам тот или другой подход к решению проблем специального обучения. Нет четкой согласованности и между этими организациями. Отсутствие четкой координации помощи умственно отсталым детям вносит ряд дезорганизующих моментов в это дело и тормозит развитие специального обучения.

Трудности в развитии специального обучения создаются также вследствие совершенно недостаточного финансирования государством специальных учреждений и отсутствия стабильности в субсидировании специального обучения. Из-за недостатка средств специальные школы в 'некоторых штатах вынуждены менять учебный план, сокращать программы. Это вызывает у работников специальных учреждений отсутствие уверенности в том, что они смогут остаться на этой работе. Отсюда отрицательное отношение к своей деятельности. Самая острая проблема специального обучения в США — это нехватка учителей для специальных учреждений. Она больше всего волнует в последние годы общественность США. По заявлению американских деятелей в области специального обучения работа в специальных школах пока малопривлекательна для учителей. Причиной этого является то, что труд учителей специальных школ мало оплачивается. Их заработная плата почти равна зарплате учителей обычной школы. Специальная школа отталкивает от себя учителей и вследствие организационной и методической путаницы, имеющей место в работе этой школы.

26 пониятие соц адапт и сой реабил в спец пед

Адаптация-активное приспособление к условиям социальной среды, путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе. Это происходит путем целенаправленных воспитательных воздействий. Для аном детей она затруднена

Реабилитация-разного рода мероприятия, направленные на восстановление нарушенных фунукций организма, а также социальных функций и трудоспособности.

Социальная адаптация и реабилитация слабоумных, которая позволяет им жить и трудиться в обычных условиях, рассматривается всеми государствами мира как конечная цель их воспитания и обучения.

12 Тенденция в изучен слабоум во второй полов 19в- нач 20

Те тенденции, которые в настоящее время обнаруживаются во взглядах на слабоумие, в значительной степени зависят от приверженности той или другой группы исследователей к определенной философской концепции, к определенному мировоззрению имеющему всегда классовый характер. Правда, этот классовый подход не всегда может быть легко выявлен, когда речь идет о такой, казалось бы, далекой от политики проблемы, как слабоумие. Однако марксистский тезис о том, что нет науки бесклассовой, надклассовой, полностью применим и к данной области научного исследования.

Социалистическое общество считает своим основным принципом служение человеку. В странах социализма с большой осторожностью подходят к определению понятия «слабоумие», к диагностированию этого состояния. Социалистическое общество понимает, какой вред наносит необоснованное распространение диагноза «слабоумие» на здорового человека. Ведь постановка такого диагноза без достаточных на то оснований приводит к снижению социальной ценности большой группы лиц, их роли в общественной жизни.

Во взглядах на этиологию умственной отсталости в зарубежной дефектологии и медицине можно обнаружить много разных концепций.

Одни обусловливают умственную отсталость органическими нарушениями мозга. Другие считают, что умственная отсталость может наступать и без таких нарушений. В качестве других причин умственной отсталости они называют неблагоприятные социальные, семейные, педагогические условия жизни и воспитания ребенка.

Тех, кто считает, что умственная отсталость обусловливается органическими нарушениями, за рубежом именуют сторонниками медицинского направления в учении о слабоумии. Представители этого направления связывают органические нарушения центральной нервной системы с генетическими, эндогенными и экзогенными факторами. К первым относятся случаи семейной, наследственной умственной отсталости. Ко вторым — случаи патологической беременности и родов. К третьим относятся только те, которые вызвали органические нарушения мозга в более позднем периоде развития ребенка.

Признается, что к слабоумным с генетической и эндогенной этиологией относятся только глубокие формы — идиотия, имбецильность, а легкие формы (дебилы, мороны) обусловлены преимущественно экзогенными факторами.

Как уже отмечалось, в настоящее время за рубежом ведутся углубленные исследования клиники и генетики слабоумия. Однако в капиталистических странах при решении педагогических вопросов заметна тенденция игнорировать этиологические факторы. Высказывается мнение, что поиски причин умственной отсталости имеют чисто научное значение и лишены практического смысла. С их точки зрения, более важно установить сам факт умственной отсталости. Такое игнорирование этиологических факторов мотивируется тем, что каждый человек является продуктом наследственности и своей социальной среды. Эти факторы так взаимосвязаны, что попытка их отдифференцировать не может быть осуществлена на современном этапе развития науки.