1. Предмет и функции прикладной социологии. Прикл соц – область соц-практического применения теоретического и эмпирического соц знания, соц методологии, информации и методов исследов с целью реализации практических проблем и задач. Предмет прикладной социологии - приведение положений фундаментальной социологии в практически применимый вид. Методы прик соц 1 трансф трад соц методов Анкета-экспер над человеком, можно изм личностные ориент челов. 2 Методы, сопр планомер практ деят-ть людей(соц проноз, проект программир) 3 Методы опт самой практ деят-ти людей(эвристические, игровые и др) Функции прик соц- это подфунк. Соц науки. 1 информационно-диагност (диагноз, причинно-след связи конкр соц проблем)2 планово-прогностическая 3 социониженерная-практ реш конкр соц проблем 4 контрольно-коррект 5 пропагандистская(рекламная, маркетинговая) 2 стадии прик соц 1 опис и планир альт путей контр над проблемой 2 решение проблемы этими путями. Мертон 6 проблем в прик соц-диагностика,пргностика, выработка нормативов, эфф или неэфф действ программ, информир-е общ-ти

2. Логическая структура пси

Логический анализ основных понятий.Предварительное ознакомление с требованиями, предъявляемыми к разработке программы и плана социологического исследования, дает самое общее представление о его проведении. Этого, разумеется, недостаточно. Крайне важно знать технологию осуществления тех ключевых процедур, которые заданы программой, в первую очередь технологию логического анализа основных понятий. Первостепенное внимание к этому аспекту не случайно, ибо после выбора объекта и предмета социологического анализа неминуемо встают два принципиальных вопроса: какими должны быть методы и логические приемы такого анализа и какой инструментарий необходимо использовать? К сожалению, многие начинающие социологи проходят мимо этих вопросов и пытаются сразу же после определения предмета исследования приступить к составлению инструментария – бланка-интервью, наблюдения, контент-анализа или анкеты. Правильно ли это? Можно однозначно утверждать, что нет. При всей кажущейся простоте подготовка социологического инструментария – дело весьма трудоемкое, требующее теоретических знаний, профессиональных умений и практических навыков. И хотя принципы использования различных инструментариев в целом идентичны (при помощи вопросов, тестов, графических символов получить ответы, содержащие качественную и количественную информацию о составных элементах, характеристиках изучаемого предмета), тем не менее, они представляют собой отнюдь не механический набор произвольно сформулированных вопросов. Речь идет о своеобразной, более или менее целостной логико_семантической модели социального явления, построение которой подчиняется определенным правилам. Здесь исключены поверхностность, своеволие, игнорирование принципов научной логики. Ответить на вопросы: о чем спросить? – в какой форме? – как связать в инструментарии различные аспекты рассматриваемой проблемы? – позволяет логический анализ предмета исследования. От методологической и методической точности его выполнения в решающей степени зависит соответствие исследовательской модели явления его реальному содержаниюи структуре. Чем логический анализ социального явления отличается от методов, широко применяемых в естественных науках? На первый взгляд – немногим. И здесь и там необходимо соблюдать принципы дедукции и индукции: сначала объект расчленяется на составные элементы, далее при помощи определенных инструментов изучаются все элементы в отдельности и на основании синтеза полученных сведений складывается целостная картина о данном объекте.

3. Моделирование в прикладном соц исследовании

Под моделью мы понимаем определенную систему (мысленную или реальную), отображающую объект в существенных для исследования свойствах и способную заместить его таким образом, что изучение модели позволит получить новую информацию об экспериментальном объекте. При этом должны выполняться три следующих принципа.   1. Между моделью и объектом должно быть отношение сходства (принцип отражения).   2. Модель должна являться заместителем объекта экспериментального исследования (принцип репрезентации).   3. Изучение свойств модели позволяет получать информацию о таких же свойствах самого объекта эксперимента (принцип экстраполяции).  Эти три взаимосвязанных принципа являются необходимыми и достаточными для применения метода моделирования.   Метод моделирования (как своеобразный мост между теорией и практикой) помогает в выработке решений о практических действиях через использование дескриптивной и особенно нормативной информации, которую можно получить, пользуясь этим методом. Как метод прикладного исследования моделирование способствует не только получению научного знания, но и его дальнейшей разработке, позволяющей приспособить его к непосредственньш нуждам практики. Через анализ модели сложного социального объекта (как условного образа объекта в его будущем состоянии) мы получаем информацию о действительном объекте. Конструирование модели происходит на основе предварительного изучения объекта и выделения его существенных характеристик. Построение модели будущего состояния объекта является, по существу, процессом прогнозирования, столь необходимым для принятия правильного решения. Принятию такого решения способствует возможность, используя модель как своеобразный "заместитель" объекта, осуществить предварительные эксперименты для проверки эффективности целенаправленного воздействия на объект-оригинал.   Определение достоверности и обоснованности перенесения знаний, полученных на модели, на объект социологического исследования также зависит от реализации методологических и методических приемов деятельности социолога.   Разумеется, требование соответствия между моделируемым объектом и моделью связано не только с репрезентативностью выводов от модели к объекту, но и с проблемой эффективности самого эксперимента над моделью. Подобный модельный эксперимент имеет смысл осуществлять в тех условиях, когда: 1) эксперимент над интересующим нас объектом в силу каких-то причин невозможен непосредственно (скажем, недоступен физически в данных условиях, существуют препятствия морального или другого характера), 2) эксперимент над объектом требует неоправданно больших расходов времени и средств, 3) эксперимент над моделью обеспечит более точные результаты.

4. Фундаментальные, эмпирические и прикладные социальные исследования

Прикладная наука отличается от фундаментальной (а в нее необходимо включать теоретическое и эмпирическое знание) практической направ-ленностью. Фундаментальная наука занимается исключительно приращением нового знания, прикладная - исключительно приложением апробированного знания. Добывание нового знания -- это авангард или периферия науки, апробация нового знания - это его обоснование и проверка, превращение текущих исследований в «твердое ядро» науки, приложение - это деятельность по применению знаний «твердого ядра» к практическим проблемам. Как правило, «твердое ядро» науки отображается в учебниках, учебных пособиях, методических разработках и всевозможных руководствах. Прикладные эмпирические исследования можно отличить от неприкладных эмпирических (академических) исследований, прежде всего по названию. Первые всегда очень конкретны и связаны с решением локальных проблем в условиях ограниченных пространственно-временных параметров. Вторые (академические эмпирические исследования) не имеют таких жестких ограничений.

5. Основные методологические ориентации в прикладной социологии. Методология – путь познания, опирающ на совокупность ранее получ общ знаний Используются 3 методолог ориентации 1 предметный подход (аппелирует к науке) минус объект исследования насильно овеществляется (исп колич методов, концептуальных схем) 2 проблемный подход (осн на феномен соц ) регулирует все недостатки предметного подхода игнорируется объективный метод 3 практически ориентированная методология (по Штомпке) Методол ориент в прикладн соц 1 – объективистская – начинает с рассм об-ва как системы Об-во-Структура-Трансформация 2- субъективистская Индивид-Деятельность-Поведение 3-подход Штоммки Реальность-Агенты-Практика

6. Классификация методов прикладной социологии. Метод – способ построения и обоснов соц знания, совокупн приемов, процедур и опреаций эмп и теорет позн реальности.

Особенность прикладных соц.исследований – изучение отдельных объектов, в отличие от научного познания, которое направлено на обнаружение общего.

Методы практической деятельности – это конечный продукт науки.

По степени приближенности к практике можно выделить следующие 3 группы методов:

1.Традиционные социологические методы сбора информации (опрос, наблюдение, анализ док-ов, эксперимент и т.д.), модифицированные под цели и задачи практики.

2. Методы, сопровождающие планомерную практическую деятельность людей (социальное прогнозирование, проектирование, программирование, организация внедрения и использования социальных технологий) как основа социального управления и политики государства.

3.Методы оптимизации практической деятельности людей (аналитические, эвристические, проективные, игровые и инновационные) как основа для обучения решению социальных проблем в непосредственной жизненной ситуации и планированию жизни и карьеры человека (или социоинженерные методы в прикладной социологии).

Освоение прикладной социологией этих новых для нее методов становится все более актуальным. Помимо получения новой информации о происходящих событиях и прогнозировании будущих, социологи принимают участие в организации переговоров, разрешении конфликтных ситуаций, разработке социальных проектов и программ и создании новых команд и коллективов. Эти новые задачи предполагают использование, наряду с методами исследования, специальных методов и средств интенсивного обучения и группо-образования. Необходимо модифицировать методы в каждой конкретной ситуации.

Относительно новый методологический подход в прикладной социологии связан с проблемой создания такой искусственно-естественной модели развития социального объекта, которая бы учитывала рацион.характер изменений и логику естест.процессов функционирования социокультурной эволюции системы.

Инновационное обучение (ИО) - деятельность, в которой заказчики самостоятельно, с помощью прикладных социологов, вырабатывают средства и методы решения своих собственных проблем, выявляют и решают эти проблемы, приобретая при этом навыки более эффективного использования своих знаний, мыслительных способностей, опыта практической деятельности и взаимодействия с людьми.

Методы инновационного обучения - это методы групповой работы, тренинг-группы, инновационные игры, обучения и развития персонала, социоинженерный семинар и пр, которые базируются на следующих принципах:

1.Принцип целостного освоения нового. В традиционном обучении осуществляется переход от простого к сложному. Однако практика показывает, что более эффективным является обратный ход – от сложного к простому, когда человек имеет возможность сразу охватить новое в его нерасчлененной целостности, а затем в этой целостности выделить отдельные простые элементы. В данном случае используется способность человека усваивать знания большими нерасчлененными блоками, как в практике интенсивного обучения иностранным языкам.

2.Принцип практической деятельности, при котором человек сначала пытается осуществить некоторую практическую деятельность, а когда сталкивается с затруднениями, получает или вырабатывает знания о том, как эти затруднения преодолеть. Традиционная схема обучения предполагает, что сначала человеку даются знания, а затем он будет их использовать в своей практической деятельности. Такие знания в момент их получения не являются для человека непосредственно необходимыми и откладываются мертвым багажом в его памяти на потом, впрок, на постобразовательный период. И там еще 2-3 года происходит их адаптация к практике.

3. Принцип выращивания знаний, которые не вкладываются в голову пассивного студента преподавателем, а вырабатываются самим студентом в ходе преодоления затруднений в практической деятельности. Так, социолог-прикладник помогает вписать собственные идеи заказчика в более широкий научный и культурный контекст, помогает ознакомиться с другими подходами и способами решения подобных проблем.

4. Принцип взаимообучения осуществляется и осознается как позитивный процесс, как взаимный обмен и взаимное обогащение участников взаимодействия уникальным жизненным опытом, который имеется у каждого человека без исключения. Здесь нет односторонней передачи знаний от преподавателя к ученику, а взаимное обучение идет одновременно в обоих направлениях.

5. Принцип саморазвития, при котором человек в обучающем процессе ориентируется на самостоятельное формирование программы обучения совместно с преподавателем- социологом для создания средств и методов решения практических проблем. При этом способом закрепления знаний является не повторение учебного материала как в традиционном обучении, а успешная практическая деятельность в социальной среде. А вместо контроля знаний через экзамены, зачеты, курсовые работы на первое место выходит постоянный внутренний самоконтроль процесса расширения и углубления знаний.

Тогда результатом обучения будут не знания как объем усвоенной информации и навыки действия в стандартных ситуациях, а методы и средства решения профессиональных и личных проблем и навыки действий в сложных ситуациях с высокой степенью неопределенности.

Метод конкретизации идеала и его разновидность – метод логического экстремума, предела. Необходимые нормативные показатели характеризуются предельно высокими и предельно низкими значениями.

Метод моделирования – уровень нормативных требований формируется в зависимости от различных определяющих его факторов в конкретных условиях.

Метод экспертных оценок. Применяется в тех условиях, когда почти невозможно дать достаточное обоснование расчету нормативов какими-либо более точными и объективными способами. (разумно исп. в качестве дополнительного метода определения норматива)

Метод продвинутых групп. Уровеньб нормативных требований определяется на основе: среднепрогрессивных показателей по отрасли по лучшим предприятиям, отобранным в типологические группы.

Прикладные социологические методы (по методичке Освянникова)

1. Социальный анализ

2. Социальный эксперимент

3. Экспертный опрос

4. Игровые методы

7.Отраслевые общ.науки и ПСИ. 3 принципа дающ возм х-ки модели: 1. между моделью и объектом д б сходства (принц отраж) 2. модель явл заместителем объ (принц репрезентац) 3. изуч св-в модели позвол изучать инфо о таких же св-х самого объ (принц экстрапол) Признаки модели: 1) наличие элементов 2) наличие связи между элементами 3) целостность 4) функции Основные методы построения модели 1. структурный – выделяются отдельные неделимые элементы 2. функциональный – выделяются задачи объекта 3. причинные – выделятся определенные причины, выводятся следствия Этапы: 1. определение цели: -ясность –непротиворечивость –конкретность 1)описательная 2)объяснительная причинная 3) прогнозная –эксплоративная 4) целевая (нормативная) 5) контрольная – позволяет контролировать изменения 2. определение элементов: -объекты (люди, организации, сообщества, группы). –характеристики объекта –этапы процесса –функции объекта 3. определение границ 4. фоновые характеристики 5. иерархия (уровни) –фоновые характеристики –организационные характеристики –люди (характеристики): персонал, климат 6. адекватность модели: -теоретическая проверка, -эмпирическая проверка Моделирование В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 3 условия, когда можно проводить эксперимент над моделью: Эксперимент над интересующем нас объектом в силу каких-то причин невозможен непосредственно (недоступен физически, существуют препятствия морального или психологического характера) Когда эксперимент над объектом требует непомерно больших расходов времении и средств. Когда эксперимент над моделью обеспечивает более точные результаты. Эксперимент не может быть на всем обществе, не может опровергнуть или подтвердить теорию. Задачи моделирования как средства экспериментального исследования: Направлены на подготовку и осмысление эмпирической информации при изучении отдельных сторон объекта в прошлом, настоящем и будущем. (наблюдение, описание, проверка и уточнение фактического материала, развитие социальных объектов) Уточнение научного инструментария и подготовка эксперимента (проверка методологических оснований и методических средств исследования) Выработка решений в системе социального управления и в практике социальных инноваций.

8 Метод восхождения от абстрактного к конкретному в ПСИ.Метод от абстр к конкретн – обратный абстрагированию Схема Лазарсфельда “Операционализация и эмп интерпрет понятий” 4 этапа: 1 общее представл об изуч явлении 2 операционализ (разделить на ряд операц понятий) 3 эмпирич интерпретация (придумыв от кажд операц понятия эмп индикатор) 4 формулиров индекса (конструиров коэфф) Овсянников: эмп-показатели – еще большая абстрактность. Возражает против Лазарсф. Есть 2 ур-ня конкретного: -конкретно-чувтв (то, что мы видим, что явл начальным пунктом познания) -конкретно-теорет (как конечный пункт познания) Родоначальником метода восхождения от абстрактного к конкретному - Гегель, а интерпретацию сделал Маркс.

9 . Комплексный подход и системный анализ в прикладной социологии. Системный Объект как система, связь между элементами. Система имеет определенные границы (рассмотрение внешней и внутренней среды). Система может разбиваться на подсистемы. Системный анализ (что на что влияет) Комплексный комплексность не равно междисципл, системность Комплексный подход к человеку. человек – субъект познания, общения, деятельности. Ананьев -Тетраэдр. Разум(верхний угол)-методы(30%)-деятельность(левый нижн угол) Разум (ву)-результат(70%)-эмоцион(нижн прав уг) Разум(ву) – цели – интуиция (нижн посередине) Деятельн(лев ниж)-идеал-интуиция(н пос) Деятельн (лев н) – энергия – эмоцион (прав нижн) Интуиция(н пос) – люди – эмоц (прав нижн). левая грань – план деятельности правая – организация задняя – средства деятельности нижняя – труд.

Комплексный подход направлен на преодоление одностороннего «предметного» подхода к объекту, на учитывание всех существенных связей, которые могут быть затронуты в объекте в процессе его пре­образования в соответствии с целью данной деятельности.

10. Метод типологизации в ПСИ. В.А. Ядов: Есть а – эмп типологиз (допускает лишь описание получ данных и их интерпретац, где устойч типа находится путем многократного перебора св-в объекта) Эмп типолог м.б. получена только в конце исследов. б – теоретическая типологиз. ведет к объясн закономерн данного ряда соц явл на основе идеал теорет модели и по теоретически обоснов критериям. Типологиз явл противоречивой категорией: С одн стороны – нечто устойчивое, среднее, одинаковое – эмп типоло С др – индивид, особенное, изменчевое – теорет типологиз. 2 процедуры поиска типа: 1. поиск сходного – анализ категор. общ. и отдельного 2. поиск целого – категорий еденичного, особенного и всеобщего Понятие тип включ: самые общ и постоянные различия, обознач данный класс явл как некую определ субстанц Типологиз подход соед и систематизир эмп факты в единую целостность Схема Уотерра-Уоллоса .

принцип типологизации — заключается в определении типичных социальных объектов, обосновании типологической модели и типичной методики анализа объекта как развивающейся целостности. Методика требует развитого в конкретно-историческом аспекте социологического знания об изучаемом объекте.

12. Программа ПСИ. 1.Тема (конкретность) 2.Проблема 1-2 предложения 3. Предмет и объект исследования 4. Цели и задачи ( цель – решение проблемы) 5. Проблемные ситуации: а) генезис проблемы б) теоретическое положение (теория), эмпирические положения в) словесная формулировка конкретной проблемы 6. определение основных понятий 7. модели исследования: а) дескриптивная (описательная) переменные связи между ними б) эксплоративная (прогнозная) в) нормативная, должна быть исследовательской -модели (дескрипт, эксплоративн, нормативн) -дерево возм решений -список потенциальных экспертов по теме (критерии отбора) -интервью с эксп -анкта оперативн хар-ра -методика (сценарий) игры - проект

13.Соотношение методологии и методики в прикладном социологическом исследовании.Методика счиается не научной, а технической Практика - теория –практика прикладн.социолгогическое исследование обслуживает практику. Методология выполняет стратегическую функцию определяет предмет, объект, Тут философски-методологический язык.(указывает куда идти) Методика( указывает как идти) решает тактическую функцию выработки конкретн.исслед.схем деятельности социлолога и она на языке операциональном. Теоретические вопросы могут решаться только практически. Между методикой и методологией взаимная связь. Методология должна выражаться в методике. эмпирического сбора фактов.

14. Реализация в методиках общих требований методологии: принципов объективности, конкретно-исторического подхода, комплексности и т.д. Методика - прикладной результат методологии. Методология - стратегическая функция, методика - тактическая функция, выработка конкретных схем деятельности. Соблюдение принципов научности1 конкретно-исторический: смотрим и анализируем историю проблемы, анализ имеющейся информации 2 комплексность: построение модели которая учитывает все элементы и связи между ними 3 Объективность: следование методическим требованиям при разработки и использовании методов при составлении анкет , при выборке