Вопросы и задания
Каково происхождение понятия «технология»?
Каковы причины возникновения педагогических технологий?
Каковы основные признаки технологизации учебного процесса?
Каковы достоинства и недостатки сообщающего обучения?
Раскройте сущность проблемного обучения.
Каковы основные категории технологии проблемного обучения?
В чем достоинства и недостатки проблемного обучения?
В чем сходство и различие промышленных и социальных технологий?
Темы рефератов
1. Применение педагогических технологий: за и против.
2. Компьютерное обучение, технология использования компьютера в обучении.
3. Игровые технологии обучения.
УЭ-7. ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО
И развивающего обучения
1. Личностно-ориентированная технология.
2. Сущность и характеристика развивающего обучения.
Литература – [5, 9, 18, 23, 34, 39, 40, 43, 45, 51, 57].
1. Личностно-ориентированная технология
Личностно-ориентированное обучение – обучение, которое строится на принципе субъектности, это «признание учащегося главной действующей фигурой всего образовательного процесса». Весь учебный процесс строится на основе этого положения.
На рис. 2 схематично представлена сущностная характеристика личностно-ориентированной технологии.
Процессуальный компонент осуществления личностно-ориентированного обучения включает в себя наиболее адекватные данному подходу способы педагогической деятельности. Технологический арсенал личностно-ориентированного подхода составляют методы и приемы, соответствующие таким требованиям, как диалогичность, деятельностно-творческий характер, направленность на поддержку индивидуального развития учащегося, предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения.
Рис. 2. Сущность личностно-ориентированной технологии
Основные понятия при осуществлении педагогических действий являются главным инструментом мыследеятельности. Отсутствие их в сознании педагога или искажение их смысла затрудняет или даже делает невозможным осознанное и целенаправленное применение рассматриваемой технологии в педагогической деятельности.
Выбор – осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности.
Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека и группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей.
Личность – человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Формируется во взаимодействии с окружающим миром, системой общественных и человеческих отношений, культурой.
Самоактуализированная личность – человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности.
Самоопределение – процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни.
Самоутверждение – достижение субъективной удовлетворенности результатом и (или) процессом самореализации.
Самореализация (самовыражение) – наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей.
Субъект – индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности.
Субъектность – качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности.
Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.
Я-концепция – осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношение к себе и окружающим.