- •Вопросы по естествознанию.
- •Раскройте задачи и педагогическое значение курса естествознания природоведения и окружающего мира в начальных классах?
- •Охарактеризуйте состав и строение Солнечной системы?
- •Дайте общую характеристику планетам Земной группы и их спутникам?
- •Раскройте современное представление происхождение солнечной системы?
- •Охарактеризуйте формы и размеры Земли? Приведите доказательства шарообразности Земли и причины возникновения тепловых поясов на поверхности земли?
- •Приведите доказательства вращения Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг солнца?
- •Дайте понятие о горизонте, ориентированию по месту на солнце. Полярной звезде, местным признакам, компасе, азимуте?
- •Дайте понятие о плане и карте, картографических проекциях, градусной сети?
- •Покажите влияние внешних процессов на изменение поверхности Земли. Дайте характеристику молодым и старым горам ?
- •Дайте краткую характеристику формам рельефам земной поверхности: горе, горной стане, нагорью, горному хребту, горной цепи, равнин, холмов ?
- •Охарактеризуйте горные породы и минералы по происхождению: физическим свойствам., составу и использованию человеком?
- •Дайте понятие о почве, её свойствах ,типах ,и охране?
- •Выявите экологические проблемы нашей местности связанные с добычей, и использованием полезных ископаемых и почв?
- •Покажите значение воды в природе, и хозяйстве? Дайте характеристику вод. Мирового океана?
- •Раскройте происхождение, значение и охрану подземных вод? и причина их видоизменения?
- •Охарактеризуйте структуру и работу рек в природе?
- •Объясните причину круговорота воды в природе? Его следствие и значение? Раскройте сущность проблемы пресной воды на Земле и охраны вод?
- •Охарактеризуйте состав и строение атмосферы? Выявите причины её нагревания? (над сушей и водной поверхностью), тепловой режим на Земле?
- •Раскройте причины возникновения ветров у земной поверхности и использование ветра человеком ?
- •Выявите причины возникновения осадков и закономерности их распределения на Земной поверхности?
- •Дайте понятие о погоде и климате его типах охране воздушной среды?
- •Раскройте современные представления о биосфере? Приведите критерии живого?
- •Охарактеризуйте группы низших растений бактерий, грибы, лишайники?
- •Дайте морфологические характеристики покрытосеменных растений?
- •Дайте характеристику членистоногим рыб, земноводным, и пресмыкающихся?
- •Общая характеристика Кожные покровы
- •Органы дыхания
- •Дайте характеристику птиц, и млекопитающих?
- •Вопросы по методике естествознания
- •Выделите принципы построения содержания экологические вопросы программы, изучения природы? (Плешакова «Зеленый дом»)?
- •Охарактеризуйте классификацию методов и приемов обучения на уроках естествознания, природоведения, окружающего мира в начальных классах?
- •Раскройте сущность методов наблюдения и докажите его ведущую роль в изучении природы?
- •Определите место лабораторных опытов в ходе изучения природы в начальных классах?
- •Покажите методику применения рассказа и беседы на уроках естествознания?
- •Раскройте этапы формирование и развития природоведческих представлений и понятий в процессы изучения природы?
- •Охарактеризуйте основные формы организации учебного процесса: урок, внеурочное занятие, внеклассная работа?
- •Раскройте и обоснуйте структуру комбинированного урока использован.Различных видов наглядных пособий?
- •Раскройте и обоснуйте структуру урока-экскурсии в природу?
- •Раскройте методику организацию игровой деятельности на уроке естествознания?
- •Раскройте и обоснуйте структуру обобщающего урока естествознания?
- •Приведите примеры использования учебника на уроке естествознания? Методики работы с учебником.
- •Выделите дидактические требования к использованию географической карты, на уроках естествознания ?
- •Покажите методику работы с печатными наглядными пособиями на уроке естествознания?
- •Покажите методику работы с натуральными наглядными пособиями?
- •Покажите методику использования моделирования на уроках естествознания?
- •Покажите использование Уголка живой природы на уроках естествознания?
- •Покажите использование краеведческого уголка при изучении природы в начальных классах?
- •1) Индивидуальные занятия;
- •2) Групповые эпизодические занятия;
- •3) Кружковые занятия;
- •Покажите сущность экологического образования и воспитания учащихся начальных классов?
- •Покажите этапы воспитания экологической культуры в процессе природоохранной деятельности?
- •Раскройте сущности использования метода проектов в осуществлении экологического образования?
- •Покажите необходимость проблемного подхода при выявлении причинно-следственных связей в природе?
- •Раскройте значение программирования на уроках естествознания?
- •Охарактеризуйте материальную базу уроков естествознания кабинета начальных классов?
- •Определите место нестандартной уроков в ходе изучения природы в начальных классах?
Дайте понятие о горизонте, ориентированию по месту на солнце. Полярной звезде, местным признакам, компасе, азимуте?
Горизонт— это часть земной поверхности, доступная взору (видимый горизонт). Видимый горизонт расширяется с повышением точки наблюдения: на ровной местности человек видит вокруг себя на 4—5 км, с высоты 20 м — на 16 км, с высоты 100 м — до 36 км. Чтобы ориентироваться на местности, надо знать стороны горизонта. Основных сторон четыре: север, юг, восток, запад, промежуточных тоже четыре: северо-восток, юго-запад, юго-восток, северо-запад. Линия, вдоль которой в полдень ложатся тени от вертикальных предметов, называется полуденной линией. Полуденная линия показывает направление местного географического меридиана. Если в полдень стать спиной к Солнцу, то впереди будет север, позади, где Солнце,— юг, справа — восток, слева — запад. Наиболее надежный способ ориентирования на местности при любой погоде и в любое время суток — использование компаса. Магнитная стрелка компаса располагается не вдоль географического, а вдоль магнитного меридиана, так как магнитные полюсы Земли не совпадают с географическими. Поэтому показания север — юг по компасу неточны. Чтобы точно определить направление на север, необходимо знать магнитное склонение — угол между северным направлением географического меридиана и направлением северного конца магнитной стрелки. Магнитное склонение может быть восточным (положительным) и западным (отрицательным). Величины магнитного склонения для каждой местности указываются на топографических картах. Однако в приполярных областях, в районах магнитных аномалий, а также на кораблях и в местах, где много железа, использование компаса для ориентирования неприемлемо: показания искажаются или компас совсем не действует. Ориентироваться можно и по другим небесным светилам: Луне, звездам. В южной стороне неба Солнце бывает в полдень, а полная Луна — в полночь. Приблизительно находить стороны горизонта можно по точкам восхода и захода Солнца. Однако точно на востоке Солнце восходит только в дни весеннего и осенне1 равноденствий. В средних широтах оно восходит лето на северо-востоке и заходит на северо-западе, зимой восходит на юго-востоке и заходит на юго-западе. Направление на север легко установить по Полярной звезде, которая стоит последней в хвосте созвездия Малой Медведицы и находится точно на севере. При отсутствии компаса и небесных ориентиров (небо покрыто облаками) можно приблизительно определять стороны горизонта по местным признакам: кронам и стволам деревьев, годичным кольцам, муравейникам, крупным валунам, крышам домов, растениям-компасам. Так, мхи и лишайники на коре деревьев в разреженном лесу, на валунах, крышах, скалах поселяются в основном с северной стороны. Муравьи устраивают свои жилища с южной стороны деревьев, пней, южная сторона муравейника всегда более пологая, чем северная. Растением-компасом является латук: при произрастании на открытом месте листья его своими плоскостями обращены на запад и восток, а ребрами — на север и юг. На местности необходимо знать и точное направление на объекты. Чтобы точно определить направление, используют азимут — угол, отсчитываемый по ходу часовой стрелки от направления на север до направления на предмет. Его величины от 0° до 360°. Используя компас, имеют дело с магнитным азимутом. Чтобы от магнитного азимута перейти к истинному, необходимо учесть величину магнитного склонения.