Вопросы по методике естествознания

1. Выделите принципы построения содержания экологические вопросы программы, изучения природы? (Плешакова «Зеленый дом»)?

А. А. Плешаков «Зеленый дом». 1-2 класс «Мир вокруг нас»; 3-4 класс «Природоведение». В каждом блоке речь идет о неживой природе, далее живой природе, мир людей и созданные ими предметы, здоровьебезопасность, экология. В каждом блоке более глубокое содержание. Рассматриваемые темы с неживой и живой природы, человека, систематизация и классификация. В первом классе на изучение отводится 30 ч., во втором – 34ч., в третьем – 34ч., в четвертом – 34 ч. Изучая материал о неживой и живой природе, но уже с экологической направленностью. Разнообразные формы: урок, экскурсия, полевые практикумы, домашние работы с практической направленностью(3класс). Природоохранный принцип, практическая направленность, ведение дневников наблюдения, бережное отношение к природе и обществу (4 класс).

2. ………………………………(Ав. Клепинина «Природа и люди»)?

Описание: Курс построен на общедидактических принципах и специфических принципах, разработанных в классической методике естествознания. В первую очередь - краеведческий принцип. Цель курса - развитие личности ребенка и формирование способов деятельности. Курс знакомит детей с миром природы в ближайшем его окружении; раскрывает особенности взаимоотношений человека с природой, закладывая основы экологизации сознания детей; знакомит с основами здорового образа жизни. Основу содержания составляют естественнонаучные знания и методы исследования, свойственные системе естественных наук. Большое внимание уделяется наблюдениям в природе, выполнению простейших учебных экспериментов, опытов и др. Содержание представлено в единой системе, имеющей две подсистемы. 1,2 кл. - "Я и мир вокруг", 3,4 кл. - "Природоведение" Первую подсистему можно рассматривать также как пропедевтическую к курсу "Введение в историю" (3-4) авт. Е.В.Саплина, А.И.Саплин. В 1,2 классах дети получают первоначальные знания об окружающем мире. В 3,4 классах осуществляется более подробное изучение природы, ее взаимосвязей, взаимозависимостей, начиная с природы региона, где живет ребенок, и заканчивая природой России. Учебно-методическое обеспечение: 1. Я и мир вокруг. Учебник. 1кл.,2кл. (авт. З.А.Клепинина); ; 2. Я и мир вокруг. Тетрадь для учащихся. 2кл. (авт. З.А.Клепинина); 3.Природоведение. От лета к лету. Учебник. 3 кл., 4 кл. (авт. З.А.Клепинина); 4. Природоведение. Рабочая тетрадь для учащихся. 3 кл., 4 кл. (авт. З.А.Клепинина); 5. Природа и люди. Книга для учителя. (авт. З.А.Клепинина).

3. ……………………………….((А.В.Виноградова «Окружающий мир»)?

Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир». В основе построения курса лежит принцип «позитивного педоцентризма», т.е. отбор более актуален для ребенка этого возраста знаний, максимальный учет психологических особенностей и возможностей, снятие авторитарного и установление демократического способа взаимодействия между учителем и учеником. В первом классе на изучение отводится 30ч., во втором – 34ч., в третьем – 68ч., в четвертом – 68ч.

4. ………………………………..(А.В.Вахрушева «Мир и человек»)?

Главная задача курса, как её определяют сами авторы,- «воспитать человека, осознающего своё место и место человечества в мире». Средством достижения этой цели служит знакомство с элементарной целостной картиной мира, постигая которую ученик должен проявить творческие способности и развить в себе навыки неравнодушного исследователя живой и неживой природы. К важным особенностям курса следует отнести явную экологическую ориентацию и естественно- исторический подход в изложении материала. Работая с учебником 1 класса «Мир глазами человека», ученик познаёт мир, сравнивая его с собой как наиболее известным ему объектом. Поэтому вся книга написана с позиции узнающего мир школьника. Важнейшее умение, которое получают ребята в 1 классе,- способность находить связь понятия с явлением и явлений друг с другом. В учебнике 2 класса «Земля . Части света» в увлекательной и доступной форме сообщаются первоначальные сведения по астрономии, географии и

гидрографии, зоологии и экологии и даже этнографии. Дети получат навыки чтения карт и топографических символов. Вводятся и объясняются понятия природных, географических и климатических зон, а также экосистемы. Главная цель учебника 3 класса «Живые обитатели планеты» - познакомить учащихся с ролью и значением жизни на Земле. Ключевое представление, которое должно сформироваться у школьников для того, чтобы они смогли осознать роль жизни,- круговорот веществ. Живой организм рассматривается как маленькое звено большого круговорота, а экосистема – как место, в котором происходит круговорот. Учебник 4 класса «Человек» посвящён человеку и его роли в биосфере Земли. Помимо популярного рассмотрения строения и функционирования человеческого организма, в учебнике излагается экологическая история человечества. Учащиеся знакомятся с тем, как человек научился использовать свойства воды, воздуха, горных пород, покорил огонь и электричество, создав свой рукотворный мир. Кроме того, в 3 и 4 классах даются основы обществоведческих знаний. Дети узнают о значении общества в жизни каждого человека, о государственном устройстве, символике, культуре родной страны, о важнейших событиях и исторических деятелях, о жизни и быте людей в прошлом.