15. Приведите примеры использования учебника на уроке естествознания? Методики работы с учебником.

Работа с учебником способствует развитию у школьников самостоятельности в познавательной деятельности. Это тем более важно, что для большинства ребят после окончания школы основным и главным источником знаний в процессе самообразования будет книга, и к работе с книгой ребят надо готовить со школьной скамьи, причем, готовить преимущественно в классе под руководством учителя.В настоящее время роль учебника возрастает. Только он, в сочетании с разнообразными методами и приемами обучения, может дать систему знаний. Однако учебная книга не в состоянии обеспечить хорошие знания автоматически - необходима систематическая и разнообразная работа с ней. К сожалению, реально дела обстоят так, что, обращаясь к разнообразной научно-популярной литературе,учащиеся весьма часто проявляют неумение находить в книгах наиболее существенное, сопоставлять, классифицировать и систематизировать материал. Недостаточная и неграмотная организация самостоятельной работы на уроках ведет к слабому развитию самостоятельности мышления у школьников. Для развития интереса к работе с учебником необходимо применять разнообразные методические приемы, осуществлять индивидуальный подход, доводить процесс усвоения знаний до обобщения. Как известно, учебник состоит из текста, иллюстративного материала, вопросов и задач, инструкций к лабораторным и практическим работам, сведений справочного характера. Все эти компоненты можно использовать на любом этапе обучения (изучение нового, повторение, закрепление и т.д.). При работе с учебником необходимо использовать различные приемы, в том числе и их комплексы, ставить разные цели. Это очень важно, так как позволяет избежать штампа. Самостоятельную работу с учебником можно подразделить на четыре основные группы, такие как: 1) самостоятельная работа с текстом учебника; 2) самостоятельная  работа с иллюстративным материалом учебника: 3) самостоятельная работа, связанная с использованием инструкций к лабораторным и практическим работам; 4) самостоятельная работа, связанная с использованием учебника для справок:

16. Выделите дидактические требования к использованию географической карты, на уроках естествознания ?

Географические карты, уменьшенные обобщённые изображения земной поверхности на плоскости, показывающие размещение, сочетания и связи природных и общественных явлений, отбираемых и характеризуемых в соответствии с назначением данной карты.  В условиях социалистического строительства многие задачи народного хозяйства - правильная оценка географических условий, разумное использование и восстановление ресурсов, разработка планов преобразования природы, рациональное размещение производительных сил, комплексное развитие экономических районов и др. - требуют для своего решения высококачественных карт. Географические карты как средство научного исследования не только дают наглядную картину размещения явлений, но также позволяют находить закономерности этого размещения. Например, геологические карты, показывая геологическое строение местности, служат для выяснения закономерностей распространения месторождений полезных ископаемых. Наконец, Географические карты незаменимы для изучения пространственных взаимосвязей и развития явлений и, следовательно, могут быть средством прогноза. В требованиях представлены различные карты по охвату территории: мировые, карты материков, карты океанов, карты России. Все они необходимы для использования в преподавании школьных курсов географии в соответствии с проектом стандарта географического образования. Учет внутрипредметных и межпредметных связей. Указанные в требованиях средства обучения позволяют учителю реализовать принцип вариативности: они подобраны таким образом, что позволяют комплексно использовать их при обучении по любой из существующих программ и курсов географии, с применением любого учебника из федерального комплекта. Набор средств обучения позволяет реализовать преемственность между основной и старшей школой, как базовой, так и профильной. Для этого в требованиях содержаться средства обучения с одинаковыми названиями, но с постепенно усложняемым содержанием (например, политическая карта для основной школы с высокой степенью генерализации и политическая карта для старшей школы с более полным содержанием и т.д.). Рекомендуемые в требованиях средства обучения, особенно информационно-коммуникационные, по своему содержанию обеспечивают межпредметные связи с рядом дисциплин естественного (физика, астрономия, химия) и гуманитарного циклов (история, экономика, обществознание).