1.1.Содержание дисциплины

Тема 1. Процесс психологической коррекции.

Общие положение и предпосылки овладения активными методамию Уровни общения: манипулятивный,стандартизированный, конвенциональный, игровой, деловой и духовный. Проблемный метод. Создание проблемных ситуаций. Управление решением проблемы. Структура проблемного занятия.

Тема 2. Основные теоретические направления психологического тренинга.

Первые группы тренинга К.Левина. Имитационный тренинг и дидактическая ролевая игра. Правила игры. Методика отсроченной оценки. Основы социально-психологического тренинга. Психодинамика группы. Виды социально-психологического тренинга (СПТ):тренинг сензитивности К.Роджерса, тренинг открытости В.Шутца, тренинг общения.

Тема 3 Принципы психологической коррекции в групповой работе специального психолога

Теория группового развития В.Бенниса, Г.Шепарда. Группы тренинга умений-коррекция социализации инвалидов. «Поведенческая терапия» как основное понятие А,Лазаруса, Г.Айзенка. Группы перцептивного тренинга, группы тренинга интерактивного, группы семейного тренинга, тренинг волевой активности-новейшие разработки в практической психологии коррекционных программм современных авторов.

Тема 4 Психокоррекционная работа с детьми -инвалидами

Детский школьный театр как метод психокоррекции, по взглядам Н.Н.Бахтина. Элементы актерской психотехники. Структура занятий по «артпсихологии». Теоретические и философские структуры драматерапии М.Клейн. ариативные методики.

Тема 5 Психологическая коррекция в сфере межличностных отношений.

Психологическое консультирование-основное понятие. Классификация вопросов психологического консультирования. Восприятие себя и других, методы активного слушания, по И.Я.Атватеру. Вербальное и невербальное общение.

Тема 6.Коррекционно-развивающее обучение

Основные принципы организации уроков развития речи. Рекомендации к использованию ряда методических приемов на уроках развития. Задачи добукварного периода обучения. Задачи и этапы обучения русскому языку. Коррекционная направленность обучения родному языку.

Рекомндуемая литература:

1. Исенина е.И. Дословесный период развития, речи у детей. Саратов, 1986, 163 с.

2. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. М., 1964.

3. Жуйков С.Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку. М., 1979, 184 с.

4. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., АПН РСФСР, 1952.

1.3.Рекомендуемая литература Основная:

1.Выготский Л.С. Дефект и сверхкомпенсация// Проблема дефектологии, М..1996

2.Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. Спб. 1997

3.Осипова А.А. Общая психокоррекция.М.,2001

4. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения, условия его коррекции.М.,1996

Дополнительная :

1.Атватер И.Я. Вас слушаю… М.,1988

2. Исенина Е.И. Дословесный период развития, речи у детей.Саратов., 1986

3. Крыжановская Л.М. Психология семьи: проблемы психолого-педагогической реабилитации. М., 2005г.

4.Крыжановская Л.М, Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков. М.2004

5.Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков.М.,2008

6. К.Роджерс Введение впсихотерапию. М.,2000

Материально-техническое обеспечение дисциплины:

1.Видеофильм «Профилактика депрессивных состояний у подростков» Министерства образования России.