Тема 6. Коррекционно-развивающее обучение

Основные принципы организации уроков развития речи. Рекомендации к использованию ряда методических приемов на уроках развития. Задачи добукварного периода обучения. Задачи и этапы обучения русскому языку. Коррекционная направленность обучения родному языку.

Рекомендуемая литература:

1. Исенина е.И. Дословесный период развития, речи у детей. Саратов, 1986, 163 с.

2. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. М., 1964.

3. Жуйков С.Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку. М., 1979, 184 с.

4. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., АПН РСФСР, 1952.

4.Темы и формы

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема 1. Коррекционные приемы и упражнения по развитию познавательных процессов

Проанализировать вопросы:

11. Активные методы обучениря.

12. Отношение к нвому и преодоление стериотипов.

13. Психотехнические игры.

14. Игровые методы в обучении и воспитании.

15. Системы упражнений для развития у детей произвольных познавательных процессов

Рекомендуемая литература:

1.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /под ред. И.В.Дубровиной. М.,2000

2.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе.М.,1997

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.,1968

4. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома:психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.1993

Тема 2 Коммуникативный тренинг как метод обучения общению :

Проанализировать вопросы:

7. Специфика прведения тренинга по обучению коммуникативным умениям

8. Игровые упражнения вербального и невербального характера по установлению контакта в общении

9. Методический инструментарий для организации работы социально-психологического тренинга младшего школьника по обучению их навыкам общения и умению проявлять чуткость к окружающим, соотносить свои желания и потребности с желаниями и потребностями других.

Рекомендуемая литература:

1.Мамайчук И.И. Психолого-педагогическая помощь семье. Л.,1978

2.Инсурина Г.Л. Групповые методы психокоррекции и психотерапии// Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.,1983

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция.М.,2001

Тема 3. Актуальные проблемы психологического консультирования

Проанализировать вопросы:

7. Гуманистическое направление в психологии.

8. Возрастная психология как теоретическая основа консультирования по проблемам детского психического развития.

9. Примерная схема индивидуального психологического консультирования.

Рекомендуемая литература:

1.Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей школьного возраста: для психологов-консультантов. М.,1989

3. Фрейд З. Введение в психоанализ:лекции. М.,1991,456 с

Тема 4. Кабинеты психологической разгрузки как одно из средств профилактики психического здоровья в учреждениях образования

Проанализировать вопросы:

1.Оформление кабинета психологической службы

2. Уроки психологической разгрузки в школе

Рекомендуемая литература:

1.Адлер А.Теория и практика индивидуальной психологии М.1996.

2.Крыжановская Л.М. Каждойшколе уроки психологической разгрузки. Тверь,1992

3.Марищук В.Л. Повышение эмоциональной устойчивости специальными физическими упражнениями. Л., 1965

Практическое занятие 1. Артпсихология как метод психокоррекции подростков с нарушениями эмоционально-волевой сферы

Задачи:

1.Коррекция страха ситуаций публичного общения

2.Коррекция нарушений волевой регуляции

Освоение методик:

1Тренинг дыхательной гимнастики

2.Тренинг ораторской техники

3.Релаксационный тренинг

Рекомендуемая литература:

1.Чистякова М.И.Психогимнастика.М.,2000

2.Венгер А.Л. Выявление неблагоприятных вариантов развития личности детей м подростков.М.,Рига,2000

3.Крыжановская Л.М. Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков. М.,2008

Практическое занятие 2.Социально-психологический тренинг для детей с девиантным поведением

Задачи:

1.Коррекция эмоциональной напряженности, агрессивного поведения

2.Коррекция гипермотивации на принятость гиперзависимости от оценок окружающих

Освоение методик :

Мастер класс ведения «Т-группы»

Рекомендуемая литература:

1.Крыжановская Л.М.Психология семьи: проблемы психолого-педагогической реабилитации.М.,2005

Практическое занятие 3.Коммуникативный тренинг

Задачи:

11. Коррекция качеств личности, таких как: сдержанность, уравновешенность в общении

12. Коррекция эмоциональной реактивности в общении

Освоение методик:

7. Игротехника

8. Деловая игра

9. Саморегуляция эмоциональных состояний

Рекомендуемая литература:

1.Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков.М.,2008

ЗАДАНИЕ 1:

1.Составить формулы аутогенной тренировки

13. Составить коррекционное занятие (программное содержание) по психологической коррекции познавательных процессов у детей с ДЦП

Методические требования к занятиям:

• Количество занятий необходимо варьировать в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и его подготовленности

• Перед началом занятий давать словесное описание каждого образца с указанием на его существенные детали

• В конце занятий рекомендуется результат продуктивной деятельности детей с ДЦП обыгрывать , совместно с ними

• Продолжительность каждого занятия зависит от интереса детей и их работоспособности

Рекомендуемая литература:

1. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением.М.,1989

2.Эльконин Д.Б. Психология игры.М.,1988

3 Платонов К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор. М., 1998

4. Мамайчук. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. М.,2000

ЗАДАНИЕ 2

3. Составление имаго-коррекционных приемов в психологическом консультировании

Рекомендуемая литература:

1.Крыжановская Л.М. Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков. М.,2004

ЗАДАНИЕ 3

3. Составить конспект урока развития речи

ПРИМЕР:

Тема:Начало зимы. Зимние забавы детей.

Цель:Уточнить знания учащихся о зиме, расширить их.

Оборудование: Календари погоды, конверты с осколочными конвертами различных времен года, картинки «снег», «санки», «лыжи», «коньки».

ХОД УРОКА

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

а) Лексические упражнения, задания

2.ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ

А) Учащимся на праты раздаются конверты с разрезанными картинками различных времен года. Учащиеся складывают картинки и говорят, какое время года у них на картинке.

Б) Беседа «Признаки зимы»

К доске выходят только дети, у которых была «зима» и называют признаки зимы.

«Небо пасмурное. Идет снег. Деревья голые. На озерах, реках и прудах лед. Люди тепло одеты: в шубах и меховых шапках.»

в) Отгадывание загадок:

Белое одеяло всю землю укутало.

Солнце припекло-одеяло потекло

(снег)

Два деревянных брата

Побежали по лыжне куда-то

(лыжи)

3.ФИЗМИНУТКА

4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО

а) Объяснительная беседа

«Вы видите на доске картинки.Ответьте на волпросы:

- Зачем эти предметы нужны

• Кто катается на лыжах

• Какие виды лыж вы знаете

Б) Уточняющий и систематизирующий рассказ учителя.

«Сейчас зима. Выпало много снега. На улице холодно. Но дети не боятся мороза. Они берут лыжи и бегут в лес, катаются с горы. Даже жарко становится. Как одеваются лыжники ( вопрос)

(Ответ- свитер, тренировочный костюм, куртка, шапка и т.д.)

14. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

а) Рассказ учеников по опорам

б) Изложение рассказа по памяти у доски одного из учеников (класс проверяет)

Рекомендуемая литература:

1.Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушенями речи. М.,1992

2.Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.,1982

3. Пиаже. Ж. Речь и мышление.,.Л. 1932

Задание 2. Конспекты

Цель: освоение теоретических знаний путем конспектирования следующих работ:

1.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенкаю М.,1932