XI класс

Завершающее звено литературного образования в школе призвано сформировать у учеников способность самостоятель­ной оценки нынешних явлений художественной литературы Курс литературы. XX века в предлагаемом варианте строится на исторической основе Последовательно рассматриваются эпохи развития литературы. В обзорах, посвященных отдельным десятилетиям XX века, выделяются характерные линии развития литературы, эстетические позиции различных лите­ратурных групп, проблемы литературной борьбы и основные темы художественной литературы Монографические темы в каждой эпохе представляют разные идейно-художественные явления.

Ключевые исторические события времени при таком подхо­де получают разноплановое, объемное освещение. Творческий путь представляется возможным изучить лишь в нескольких случаях: А.Блок, М.Горький, В.Маяковский, М А.Шолохов, М.А.Булгаков, А Твардовский

Подбор материала в программе строится на принципе диалога писателей внутри каждой эпохи («Как относились к революции Горький, Блок, Маяковский? В чем несходны картины гражданской войны в произведениях Фадеева и Шолохова?» и т.д.). Но в процессе изучения литературы прежних десятилетий важно посмотреть на них глазами наших современников. И здесь возникает диалог разных времен («Как события революции и гражданской войны рассматриваются в романах Б.Пастернака «Доктор Живаго» и С.Залыгина «Соленая пядь»? Как время сталинщины оценено в «Знаке беды» В.Быкова и «Детях Арбата» А.Рыбакова» и т.д.). Диалог пи­сателей внутри каждой эпохи и диалог меж временами помо­гает состояться важнейшему для школы диалогу писателя и современного читателя-ученика.

Курс литературы XX века сопровождается проблемным по­вторением литературы XIX века, создающим ретроспективу раз­вития искусства. Традиции Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Дос­тоевского, Л.Толстого, Некрасова, Тургенева, Салтыкова-Щед­рина, Чехова осмысляются при изучении писателей XX века - тех, которые опирались на их творчество.

Учитель вправе сокращать количество монографических тем в пределах каждого десятилетия, увеличивая число часов на изучение авторов, наиболее близких ему и школьникам. Подбор стихотворений также может быть индивидуален для каждого класса.

В программе XI класса почти по каждой теме учащимся предлагается широкий выбор различных жанров литературно­го творчества: художественных, критико-публицистических, литературоведческих. Количество таких работ в году, равно как и выбор того или иного жанра или рода творческих работ, устных и письменных, коллективных и индивидуальных, всецело принадлежит ученику, который, таким образом, полу­чает возможность определить, какой тип литературно-творче­ской деятельности - художественный, критико-публицистический или литературоведческий - он предпочитает. Определе­ние учеником своих склонностей при условии овладения как устными, так и письменными, как коллективными, так и ин­дивидуальными формами работ учитывается при оценке зна­ний, умений и уровня литературного развития школьника; при этом требования к каждому ученику в ходе учебного года и на экзамене дифференцируются и индивидуализируются. Каждая письменная творческая работа, независимо от типа и жанра, может быть зачтена как сочинение или несколько со­чинений. На экзамене ученик по рекомендации учителя может устно защищать одну из своих лучших творческих работ вме­сто ответа на один из вопросов билета.

В XI классе завершается формирование всей системы умений, необходимых для послешкольного литературного самообразования При этом продолжают развиваться умения, связанные с ху­дожественной интерпретацией, критико-публицистической оцен­кой и литературоведческим анализом отдельных произведений, а также умения, нужные для монографического осмысления твор­чества писателя и обзоров

Таким образом, программа создает перспективы поступательного движения в литературном развитии школьников, формируя на каж­дой стадии новые умения, необходимые для общения читателя с ли­тературой. Предложенный вариант программы лишь одно из воз­можных воплощений содержания литературного образования в шко­ле. Сегодня каждый учитель - творец своей программы. Но, при­спосабливая содержание литературного образования к условиям места и времени, к личностному своеобразию учителя и учеников, мы не можем обойти некие общие основы, складывающиеся из зако­нов возраста и искусства. В программе может меняться состав про­изведений, выбор которых подсказан вкусами поколения, но инвариантными остаются задачи литературного образования на каждом этапе развития ученика.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Чем отличаются программы V - VI, VII - VIII и IX - XI классов?

Какие произведения вы бы заменили в предложенной про­грамме или переставили в другой класс?

Какие задания по литературному творчеству вы могли бы предложить, кроме или взамен намеченных программой?

Литература

Никольский В. А. Методика преподавания литературы в средней школе. М., 1971.

Изучение литературы в вечерней школе / Под ред. Т. Г. Браже. М., 1977.