Жизнь - литературное произведение - писатель

V - VI классы

Основной задачей изучения литературы в V - VI классах яв­ляется решением проблемы «писатель и действительность». Наивный реализм читателя-школьника побуждает его в этот период развития видеть в искусстве копию жизни. Поэтому в обучении важно сделать акцент на освещение событий, характеров, пла­стов действительности разными художниками, на несходстве их позиций, мироощущений, стиля.

Основным предметом изучения является художественное произведение во взаимосвязи с теми явлениями жизни, которые в нем отражены. Этот реальный фон искусства играет роль уста­новки на чтение и анализ художественных текстов. Чтение «по объему», характерное для школьников в этот период литератур­ного развития, побуждает выделить тематические лейтмотивы ка­ждого класса. Для V класса лейтмотив - «Времена жизни, вре­мена года, времена истории».

Движение времени в жизни человека, эпохи его развития от детства до старости, постоянный и изменчивый круговорот жиз­ни природы, наконец, разность исторических периодов жизни общества, пока данная не как мотивированный процесс, а как контрастные фрагменты, - все эти сюжеты привлекают пяти­классников динамизмом, коренной особенностью их мышления.

В VI классе тема становится социально более конкретной и общечеловеческий план обогащается общественно-историческим. Человек и его поступок, героическое и обыденное, человек и Ро­дина - таков круг вопросов, важных для нравственного воспита­ния школьников.

Таким образом, литературный материал каждого класса опи­рается на интересы учеников, актуальную для них нравственную проблематику искусства, а эстетическая задача обучения стано­вится способом разрешения конфликтов между писателем и чита­телем, способом преодоления ограниченных сторон читательско­го восприятия, свойственного возрасту.

V класс

V класс является переходным от начальной школы к средним классам. Поэтому представляется целесообразным сохранить привычный детям по младшим классам принцип тематического по­строения курса.

Времена года, времена жизни, времена истории — лейтмотив курса, определивший его построение. Основная проблема курса, развиваясь, решается на четырех тематических циклах сказки, эпохи жизни, времена года, страницы истории.

В первом цикле изучаются сказки разных народов с целью показать ребятам, как художественное своеобразие разных фольклорных миров, так и их единство, подсказанное близостью общечеловеческих нравственных ценностей. Сказки фольклор­ные сменяются литературными, чтобы ребята могли почувство­вать единство писателя и народа и осознать творчество писателя как особое, индивидуальное сознание. «Сказка о мертвой царев­не и о семи богатырях» Пушкина в сопоставлении с народной русской сказкой и греческим мифом, своеобразие на этом фоне сказки Андерсена и завершающая первый цикл сказочная по­весть Н. В. Гоголя наиболее ярко раскрывают особенность фольк­лора и авторской литературы.

Второй цикл, хронологически продолжающий первый, по­священ детству, старости человека в самых разных проявле­ниях. Здесь особенно важно избегать прямолинейности и по­мочь увидеть мир детства (а значит, и понять собственный) во всей его диалектической сложности и неоднозначности: темные и светлые стороны жизни детей в изображении Н.А.Некрасова, одиночество по видимости благополучного ге­роя повести В.Г.Короленко и теплота взаимоотношений с от­цом его социально обездоленных друзей, парадокс свободы и заданности поведения, с которыми сталкиваются поменявшие­ся ролями социальными герои М.Твена (внеклассное чтение), или рассказы А.Платонова, В.Шукшина, Ю.Казакова, по­весть Ч.Айтматова и стихотворения Д.Хармса и Ж.Превера дают представления о соотношении детства и других эпох жизни человека.

В следующем цикле происходит погружение в волшебный мир природы поэзии. Главная задача, стоящая здесь перед учи­телем, - научить ребят видеть необычайное в обыденном, при­вычном, чувствовать прекрасное, растворенное в мире, подвести их к мысли о единстве всего живого, научить видеть, чувствовать и понимать художественный образ, радоваться точному и неожи­данному слову писателя.

Четвертый цикл знакомит ребят с миром реальной истории. Очень важно показать им разные способы, разные приемы изображения реальности. Поэтому в программе соседствуют три раз­ных произведения о войне 1812 года басня Крылова «Волк на псарне» и два совершенно несхожих стихотворения Лермонтова на ту же тему - «Бородино» и «Два великана».

У пятиклассников удивительно сочетаются «наивный реализм» и чуткость к художественному образу. Поэтому особенно важно соединить содержание с эстетическим вниманием к авто­ру, слову, приемам, которыми пользуется художник, создавая мир заново и видя его своеобразие.

Осуществление этих целей должно быть неразрывно связано с собственным литературным творчеством учащихся. Не просто за­помнить, что называется эпитетом или сравнением, не только научиться находить и объяснять их в произведении, но обязательно попытаться самому посмотреть на мир (цветок, дерево, небо, реку) глазами художника, передать другим свое видение - такую задачу должен ставить учитель перед детьми, соединяя в единый процесс изучение произведения, теоретико-литературных понятий, собственное литературное творчество школьников.