13. Способность говорить. 14. Структура предло жения.

Очень плавная речь - 8 баллов Хор.структ. - 8 баллов

Плавная речь - 5 баллов лов Распростр. предл. - 6 бал-

Умеренно плав, речь - 3 балла Простое предл. - 4 балла

Прерывная речь - 2 балла Неправильн. предл. – 1

балл Искажён, предлож. – 0

Очень прерывная - 0 баллов баллов

15. Артикуляция.

Очень чёткая - 8 баллов

Чёткая - 6 баллов

Умеренно чётк. - 4 балла

Нечёткая - 2 балла

Очень нечёткая - 0 баллов

Методика «Определение уровня умственной активности детей»

Источник: Гейци Э.Д.Психодиагностика в педвузе. йюсибирск.-2001.,с.-93 - 103.

Уровень умственной активности определяется после выпол­нения 5 тестов: тестов по проверке словарного запаса, кратковре­менной памяти и умозаключений, фонематического

слуха, теста копирования бессмысленных слогов и дополни­тельного теста "Пятый лишний". При этом можно выделить сле­дующие оценки уровня умственной активности ребенка.

Низкий уровень. Интерес ребенка к предстоящей работе ог­раничивается в основном обстановкой, в которой происходит ис­следование. К выполнению заданий он переходит только после до­полнительного побуждения, а во время работы часто отвлекается. В фонематическом тесте интерес вызывает не обнаружение ошибки, а возможность хлопнуть ладонью по столу.

Средний уровень. Ребенок не проявляет особого интереса к выполнению предлагаемых заданий, хотя в работу включается сравнительно охотно. Возможен вариант, когда ребенок проявляет сначала повышенный интерес к работе, который затем быстро уга­сает.

Вопросов задает сравнительно немного, да и они направлены чаще всего не на сущность задания, а на какие-либо второ­степенные элементы.

Собственной активности и инициативы в общении с экспе­риментатором в процессе выполнения заданий не проявляет.

Высокий уровень. Ребенок проявляет выраженный интерес к чем заданиям, которые ему предлагаются, к обстановке, в которой происходит обследование, а также к экспериментатору. Охотно поддерживает с ним разговор, сам задает вопросы. В выполнение заданий включается без промедления, прилагает усилия для пре­одоления трудностей, которые встречаются, нередко пытается про­должить общение.

При выполнении "теста-словаря" охотно включается в игро­вую ситуацию, внося в нее свои элементы.

Тест по проверке словарного запаса

Цель: берется определённая совокупность слов, соответст­венно возрасту ребенка, и определяется, какие из них ребёнку из­вестны, просят его объяснить их. На основании полученных отве­тов судят о словарном запасе ребёнка вообще.

Такой подход позволил преодолеть один довольно значитель­ный недостаток, которым, как выяснилось в результате перво­начального применения тестов, ребенок страдает. Имеется в виду использование в первоначальном варианте лишь одного набора слов. Это создавало возможность специального натаскивания детей накануне проверки. Чтобы ликвидировать такую возможность, ре­шено предоставить в распоряжение исследователя не 1, а 8 наборов, которые являются взаимозаменяемыми. Поэтому в результате про­верки их надо чередовать: одному ребенку - один набор, другому -другой.

Диапазон применения: 6-7 лет.

Материал: наборы слов.

1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, смех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.

2. Самолет, молоток, книга, плащ, перья, друг, прыгать, разде­лять, бить, тугой.

3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.

4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, че­сать, переделывать, мягкий.

5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, врач, споты­каться, собирать, гладить, шершавый.

6. Пароход, грабли, посылка, пальто, волосы, бездельник, ехать, разрезать, разбрасывать, твердый.

7. Лодка, тряпка, ручка, варежка, кожа, лодырь, ползти, при­липать, жевать, липкий.

8. Самокат, лодка, журнал, платок, когти, умелец, кружиться, отрываться, складывать, мокрый.

Ход исследования:

приступая к проверке словарного запаса ребенка, экспери­ментатор говорит: "Представь себе, что ты встретился с иностран­цем, который плохо понимает русский язык. И вот он попросил те­бя объяснить, что значит слово "велосипед". Как ты ответишь?"

Поскольку свои ответы ребенок дает в словесно-устной фор­ме, возникает возможность судить о его как пассивном, так и ак­тивном словарном запасе.

Если ребенок не может дать словесный ответ, то проверяю­щий предлагает ему нарисовать предмет или показать значение это­го слова с помощью жестов или движений.

Оценка результатов.

Общей оценкой по данному тесту служит сумма баллов, вы­ставленных за каждое слово из 10 слов набора.

0. баллов - отсутствие понимания слова: ребенок заявляет, что не знает значения слова, или неправильно дает его содержание. На­пример, на слово мех говорит: "Его кладут в подушку и спят на ней".

1. балл - понимает значение слова, но свое понимание не мо­жет выразить словесно, лишь с помощью рисования или жестов и движений.

1,5 балла - ребенок словесно описывает предмет. Например, так дает значение слова велосипед: "На нем катаются, у него 2 ко­леса, а бывает больше: 2 больших и 1 маленькое"; "Зонтик - чтобы прятаться от дождя".

2. балла - ребенок дает определение, которое приближается к научному, т. е. такое, в котором содержится указание на отдельные видовые признаки. Например, дает значение слова письмо: "Это бумага, на которой можно написать о себе и отправить в конверте по почте".

Таким образом, максимальная оценка по данному тесту со­ставляет 2x10=20 баллов.

Поскольку с возрастом словарь ребенка быстро обогащается, ответы 6 и 7-летних детей логично оценить по-разному: предъяв­лять в 7 лет несколько более высокие требования, ведь в классе лю­бого типа курс начальной школы они проходят на год быстрее. Для определения уровня развития рекомендуется пользоваться таб­лицей.

Возрастная группа, лет	Уровень словарного развития (сумма набранных баллов)
	низкий	средний	высокий
6 лет	6,5	7-12	12,5-20
7 лет	11,5	12-15	15 5-20

Тест по проверке фонематического слуха.

Диапазон применения: 6-7 лет.

Инструкция: "Давай с тобой задумаем слово, например, окно. Я буду его все время повторять, а потом вдруг заменю другим сло­вом, к примеру, табуретка. Как только ты услышишь другое слово - сразу ударь ладошкой по столу, вот так (постукивает). Этим ты как бы укажешь мне мою ошибку. А дальше назовёшь то слово, ко­торое я сказал по ошибке. Если же буду называть только то слово, которое мы выбрали, то когда я закончу, ты скажешь: "Правильно". Понятно?"После удовлетворительного ответа учитель приступает к испытанию. Первое задание ознакомительно-тренировочное, и по­этому его результат не учитывается при выставлении оценки. Ос­тальные 3 задания - зачетные.

Ознакомительно-тренировочное задание

а) рама, лама, рама...

б) порог, пирог, порог...

в) рампа, лампа, рампа...

г) коробок, колобок, коробок...

д) окрик, ослик, окрик...

Зачетные задания