Тема 9. Национальные традиции в историографии второй половины хiх в.

Историческая наука в Великобритании второй половины ХIХ в. Г.Т. Бокль как историк цивилизации. Оксфордская и кембриджская школы. Исторические концепции Э. Фримена, У. Стеббса, Д. Актона. С. Гардинер и его «Пуританская революция». Экономическая история (Т. Роджерс, У. Кеннингем, У. Эшли, Ф. Сибом, А.Тойнби). Социальная проблематика (С. и Б. Вебб).

Французская историография второй половины ХIХ в. А. Токвиль. «Экспериментальная история» И. Тэна. Э. Лависс и его школа.. Н.Д. Фюстель де Куланж: происхождение феодализма и романо-германская проблема.. А. Олар и либерально-республиканская школа. Историография внешней политики. А. Сорель. А. Дебидур и дипломатическая история Европы XIX века.

Немецкая историография во второй половине XIX века.. Малогерманская историческая школы. Г. фон Зибель о французской революции. Г. фон Трейчке. И.Г. Дройзен о специфике исторического познания: критика позитивистской методологии. Великогерманское направление: Ю. Фиккер, И. Янсен. Гейдельбергская школа: Я.Буркхардт – основоположник культурологии. Историческая школа в политэкономии: И. Шмоллер, Л. Брентано, К Бюхер. «Культурно-исторический синтез» К. Лампрехта. Социал-демократическое направление: А. Бебель, В. Блос, К. Каутский, Э. Бернштейн.

Состояние исторической науки в США второй половины ХIХ в.: от романтизма «ранней школы» к утверждению позитивизма. Х. Грили и его «Американский конфликт». «Закон развития цивилизаций» Брукса Адамса. Д. Родс о компромиссе в истории. Г. Адамс: от «англосаксонской школы» к культурной истории. Формирование марксистской историографии в США.

5.Темы практических и семинарских занятий

Преподавание курса историографии новой истории предусматривает практические занятия, которые играют особую роль для профессиональной подготовки современного специалиста-историка. Практические занятия выполняют целый ряд связанных между собой функций. В ходе семинарских занятий студент получает возможность на практике овладеть навыками историографического анализа. Получить эти навыки и закрепить их можно лишь на собственном опыте, в ходе работы на практических занятиях и подготовки к ним.

Семинарские занятия дают студенту возможность понять основные тренды и специфику того или иного этапа развития исторической науки нового времени благодаря непосредственному изучению работ историков, в творчестве которых наиболее ярко отразились важнейшие тенденции развития исторической мысли. Важно, что в процессе семинарских занятий студенты могут проследить изменение оценок профессионального творчества того или иного историка в процессе дальнейшей эволюции исторической мысли. Подбор историографических источников для работы на семинарских занятиях осуществляется исходя из этих задач. В ходе семинарских занятий акцент делается на отработку основных методов историографического анализа: биографический, который дает возможность выделить определенные факты, события в жизни ученого и оценить их влияние на его научно-исторические взгляды; типологический метод, позволяющий выявить общие для определенного этапа исторической мысли черты; а также метод логической реконструкции исторической концепции.

Вводное семинарское занятие целесообразно посвятить теоретическим проблемам историографии для того, чтобы студенты смогли изучить и обсудить основные подходы современной науки к определению целей, задач и методов историографического исследования, овладеть базовым понятийным аппаратом историографии, осмыслить основные аспекты историографического анализа.