Учебные пособия

1. Новая история стран Европы и Америки: учебник для вузов / И.М. Кривогуз, В.Н.Виноградов, Н.М.Гусева и др.; Под ред. И.М. Кривогуза. – 2-е, перераб. И доп. – М.: Дрофа, 2003.

2. Новая история стран Европы и Америки. Первый период: Учебник по специальности «История» / В.Н. Виноградов, Н.М. Гусева, А.М. Зверев и др.; Под ред. Е.Е. Юровской и И.М. Кривогуза. – М.: Высшая школа, 1998.

3. Новая история стран Европы и Америки. Второй период: Учебник по специальности «История» / В.Н. Виноградов, А.М. Зверев, Т.М. Исламов и др.; Под ред. И.М. Кривогуза и Е.Е. Юровской. – М.: Высшая школа, 1998.

4. Новая история стран Европы и Америки. Первый период. Под ред. проф. А.В. Адо. – М.: Высшая школа, 1986.

5. Историческая наука в ХХ веке. Историография истории нового и новейшего времени стран Европы и Америки. Под ред. проф. И.П. Дементьева и проф. А.И. Патрушева.

6. История новейшего времени стран Европы и Америки. 1918-1945. Под ред. проф. Е.Ф. Язькова. – М., «Простор», 2001.

7. История новейшего времени стран Европы и Америки. 1945-2000. Под ред. проф. Е.Ф.Язькова. – М., «Простор», 2002.

8. Новейшая история стран Азии и Африки. ХХ век. 1900-1945. Т.II и III. М., «Владос», ИМПЭ им.А.С. Грибоедова, 2001.

9. Новейшая история стран Азии и Африки. ХХ век. 1945-2000. Т.II и III. М., «Владос», ИМПЭ им.А.С. Грибоедова, 2001.

10. Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ век. Часть II. 1900-1945. Под ред. А.М. Родригеса и М.В.Пономарева. – М., «Владос», 2001.

11. Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ век. Часть II. 1945-2000. Под ред. А.М. Родригеса и М.В.Пономарева. – М., «Владос», 2001.

12. Пономарев М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки. 3. Трансформация индустриальной цивилизации в период ГМК. Становление постиндустриального общества. – М., «Владос», 2000.

13. Современные международные отношения. Учебник под ред. проф. А.В. Торкунова. – М., «Росспэн», 2001.

Раздел III. Презентация урока Рекомендации к выполнению задания по методике для государственного экзамена по истории

Для выполнения задания студент должен самостоятельно разработать конспект урока по выбранной им теме из курса истории или обществознания и права.

В конспекте обязательно указываются: тема и цели урока (воспитательные, образовательные, развивающие), его основные понятия и идеи.

УМК урока включает в себя:

• Используемые наглядные пособия (точное название и нахождение используемых иллюстраций с указанием страниц печатных изданий);

• Хрестоматии, книги для чтения, рабочие тетради, задачники и т.д.;

• Учебник с полными выходными данными;

• Используемая научная и методическая литература;

В конспекте также указывается тип урока в зависимости от которого определяются и основные виды заданий для учащихся. Если урок комбинированного типа и предполагает проверку знаний и умений учащихся, то формулируются все вопросы и задания, предлагаемые учащимся по ходу урока, указывается форма опроса (индивидуальная, фронтальная, групповая, письменная, устная, графическая и т.д.).

Изучение нового материала: переход к новой теме, план изучения материала, конспект новой темы, вопросы и задания для учащихся.

Первичное закрепление знаний и умений: виды, формы средства вопросы и задания.

Домашнее задание.

Конспект урока выполняется на одной стороне листа и может быть «разборным», т.е. каждый структурный элемент урока выполняется на отдельном листе.

На презентацию урока на экзамене отводится не более 10 минут.

При этом необходимо осветить следующие вопросы:

1. Класс, тема, цели и УМК урока.

2. Обосновать выбор

Типа урока:

• Целесообразность выбора того или иного типа с точки зрения содержания изучаемой темы;

• Место урока в системе занятий по большой теме или разделу;

• Связь урока с предыдущими;

Структуры урока:

• Соответствует ли она данному типу урока;

• Последовательность отдельных элементов урока.

2. Дать краткую характеристику структурных элементов урока

Проверка знаний и умений учащихся

• Постановка цели, выбор содержания проверки;

• Форма опроса;

• Постановка вопросов;

• Характер вопросов и заданий в соответствии с уровнем познавательной деятельности учащихся;

• Работа учителя над развитием умений и навыков учащихся (умения сравнивать, делать выводы, пользоваться картой, анализировать документы и т.д.);

• Осуществление дифференцированного подхода к учащимся в ходе проверки знаний и умений учащихся.

Изучение нового материала

• Формирование исторических представлений, понятий, объяснение причинно-следственных связей, соотношение фактического и теоретического материала;

• Установление внутрикурсовых и межпредметных связей;

• Соотношение излагаемого учителем материала и текста учебника;

Технологии, методы, приемы обучения на уроке

• Используемая система методов и приемов обучения, их сочетание;

• Соответствие методов и приемов содержания материалов типу урока его целям и возрастным особенностям учащихся;

• Виды, место и особенности самостоятельной работы учащихся, её роль в формировании определенных умений и навыков учащихся;

• Использование для самостоятельной работы дидактических материалов и технических средств обучения;

Первичное закрепление знаний и умений учащихся

• Выбор содержания и места закрепления (сопутствующее, последующее);

• Виды опроса (фронтальный, индивидуальный);

• Формы закрепления (устная, письменная, графическая);

• Характер вопросов и заданий (по уровню познавательной деятельности учащихся).

Домашнее задание

• Оптимальное соотношение объема и сложности;

• Виды домашних заданий, инструктаж по их выполнению (если необходим);

• Рекомендации к оформлению домашней работы;

• Наличие дифференцированных и индивидуальных заданий.

Презентация урока на экзамене может проходить с использованием компьютера или с представлением распечатанного материала.