- •Консультация для групп заочного отделения Тема «Дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек»
- •Актуальность проблемы дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек.
- •Понятийный аппарат темы
- •Половые различия детей.
- •Полоролевое развитие дошкольников
- •А) Половая идентификация дошкольников
- •Б) Полоролевое поведение
- •3. Сексуальное поведение
- •Методика полового воспитания дошкольников.
- •Дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек.
- •Раздельное воспитание: за и против
-
Дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек.
Дифференцированный подход предполагает учет половых и полоролевых особенностей детей в процессе их воспитания.
В настоящее время обсуждаются разные варианты осуществления дифференцированного подхода в полоролевом воспитании детей – дошкольников. В частности предлагаются модели раздельного воспитания детей разных полов в детском саду и в школе (классы для мальчиков – классы для девочек). Данный опыт раздельного воспитания и обучения детей апробировался в нескольких ДОУ Петербурга (№ 131, 109 Невского района и др.), в ДОУ и школах Сыктывкара и в других регионах страны. /советуем прочитать:
-
ж «Обруч» !998. - №6 : стр.- 6.«Раздельное обучение: за и против»; стр. 18 – «Раздельное обучение: траектория полета»; стр. 42 – «Калейдоскоп»
-
учительская газета № 50 от 16.12.97 статья Сычевой Л. «Девочки и мальчики: стратегия развития»
-
газета «Школьный психолог» № 25 июль 1998. статья Е.Чиковой и Е.Олешко. В классе только мальчики
-
Филиппова С. Мир движений мальчиков и девочек. СПб, 2001, с. 51 – 53./
Анализ публикаций на данную тему позволил сделать следующие вывод – раздельное воспитание имеет ряд преимуществ, но также имеет и ряд существенных недостатков.
Раздельное воспитание: за и против
За раздельное воспитание |
Против |
|
|
Имеет ли смысл раздельное воспитание по половому признаку детей дошкольного возраста?
Исторически сложилось так, что в дошкольном образовании всегда доминировало совместное воспитание детей разного пола.
Опыт ДОУ № 113 г. Сыктывкар. Были организованы три экспериментальные группы: группа мальчиков, группа девочек и смешанная группа. Исследователи Микушева Т.В., Пономарева Л.М., Райхерт Л.М. получили в ходе исследования интересные факты:
-
выяснилось при сравнении, что почти все показатели развития детей за год экспериментальной работы оказались выше у детей смешанной группы
-
в группе девочек уровень развития оказался чуть ниже, чем в смешанной группе
-
в группе мальчиков показатели оказались самые слабые.
Исследователи сделали выводы, что мальчики и девочки требуют разного подхода в воспитании и обучении, но их нельзя лишать контактов друг с другом в процессе игр, занятий и бытовой деятельности.
Известный исследователь/врач, психолог/ Гарбузов В.И. убежден, что для нормального развития детей необходимы совместные игры мальчиков и девочек, чтобы они могли быть разными, выполняя «мужские» и «женские» роли, наблюдая друг за другом. /мужчину делает мужчиной слабая женщина, а её женственной делает сильный настоящий мужчина/.
ВЫВОД: лучше разработать дифференцированные методики воспитания детей в смешанных группах, чем делить детей по половому признаку на группы и классы.
Варианты дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек в группах ДОУ:
-
разные требования к результатам деятельности мальчиков и девочек /для девочек акцент в требованиях на аккуратность, эстетичность выполнения; для мальчиков акцент на слаженности работы, скорости, проявленном творчестве, объеме выполненного задания/
-
при оценке деятельности для мальчиков конкретнее выделять критерии – что хорошо, что плохо, как устранить недостатки; при оценке девочек, сначала хвалить за старания, а потом тактично указывать, что получилось так, что не так, как это нужно исправить. /помните, для мальчика важно, «что конкретно требуется и оценивается», а для девочки «кто оценивает и как говорит»/
-
при распределении трудовых обязанностей между мальчиками и девочками в группе /в процессе коллективного труда, поручений/, учитывать исторически сложившиеся традиции «мужская работы» и «женская работа». Однако, следует формировать жизненно важные навыки у детей обоих полов /самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд/.
-
Организация в ДОУ и школе секционной и кружковой работы: для девочек – «художественная гимнастика», «хореография», «фигурное катание», «рукоделие», «домоводство»; для мальчиков – «Тренажерные залы», «легкая атлетика», «техническое моделирование» и т.д.
-
Дифференциация на занятиях по изобразительной деятельности – Нр. Лепка. Одинаковое программное содержание, но разные темы работ: для мальчиков – «Мячики», для девочек – клубочки для бабушки и др.
-
Дифференциация на физкультурных занятиях:
-
разная физкультурная форма (у мальчиков – шорты и футболки, у девочек – купальники, лосины…)
-
планирование и проведение занятий по подгруппам /отдельно мальчики, отдельно девочки/ Н. Ефименко /см. «Обруч». – 1999. - № 5/ рекомендует разрабатывать «мальчиковые» и «девчачьи» тематические игры и целые физкультурные занятия. / для мальчиков – «Охотники», «Спасатели», «Космонавты»… для девочек «В гости к феям», «Кукольный магазин», «Из жизни цветов»…/
-
подбор разных основных движений для мальчиков и для девочек при одновременном проведении занятия в смешанной группе
-
разная дозировка нагрузки для мальчиков и девочек на одном и том же занятии
-
предъявление разных требований к выполнению одних и тех же движений /для девочек – требования красоты и грации, для мальчиков – точности и четкости/
Литература для самостоятельного изучения:
1.Филлипова С Мир движений мальчиков и девочек. СПб., Детство-Пресс, 2001.
-
Ефименко Н. Театр физического воспитания. // Обруч – 1999. - № 5.
-
Кабачек О. Как они читают: заметки библиотечного психолога // Обруч – 1998. - № 6.
Задание для подготовки к экзамену:
-
Разработать сценарий вечера развлечения «Мальчики и девочки»
-
Разработать проект оформления развивающей среды для группы мальчиков /девочек/, для детского сада с раздельной системой воспитания.
-
Продумать собственные варианты дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек в семье / Разработать текст ширмы-рекомендации для педагогического просвещения родителей/