3. Сексуальное поведение

З.Фрейд и Анна Фрейд, определяя фазы психосексуального развития личности, разделили дошкольный возраст на три периода:

• От роджения до 2-х лет – оральная фаза

• От 2-х до 4-х – анальная фаза

• От 4-х до 6 лет и далее – генитальная фаза

Современные отечественные ученые все же склонны считать, что дошкольный возраст – это самый нейтральный в сексуальном смысле возраст человека. Однако многих взрослых шокирует проявление у части дошкольников такого поведения, как онанизм, которому приписывается сексуальная направленность.

Онанизм – проявление психомоторной возбудимости, расторможенности (проявляется и в других сферах поведения). Примерно 10 % детей дошкольного возраста занимаются онанизмом.

Онанизм – это не болезнь, а симптом проявления других болезней невротического характера или следствие эмоциональной неудовлетворенности.

Причины онанизма:

• заброшенность, одиночество, недостаток внимания, словесного и тактильного общения с родителями

• Развращающее влияние взрослых (телевидение)

• В детском саду онанизм может распространяться путем подражания (при условии отсутствия внимания к данным проявлениям в поведении некоторых детей со стороны воспитателей)

• Опасная предметная среда (качалки, ходунки в которых опора ребенка приходится на его промежность)

! При возникновении необходимости коррекции полоролевого или психосексуального поведения ребенка важно быть осторожным в беседах с родителями ребенка, чтобы не напугать их и не спровоцировать репрессий по отношению к самому ребенку или детскому саду. При возможности, к данной работе необходимо подключить психолога детского сада.

5. Методика полового воспитания дошкольников.

Т.к. половое воспитание является частью нравственного воспитания, то в его реализации можно выделить типичные для формирования нравственности ребенка три основных направления работы:

Задачи полового воспитания дошкольников:

• Формирование положительных чувств и отношений, связанных со своей половой принадлежностью

• Формирование системы знаний и представлений о поле и своей половой принадлежности, о строении человеческого тела, о зарождении человеческой жизни, о нормах этикета общения людей разных полов.

• Формирование полоролевого стиля поведения /мужского или женского типа, навыков взаимоотношений с людьми противоположного пола/

Методы полового воспитания

1 группа методов – методы формирования положительного ощущения от принадлежности к своему полу, ощущение «правильности» своего пола.

Самыми главными в этой группе методов являются методы поощрения проявления женственности у девочек и мужественности у мальчиков; порицание несоответствия поведения половой принадлежности ребенка.

Поощрение и порицание действуют только тогда, когда вызывают определенные эмоции (Нр., чувство стыда).стыд – наиболее значимое чувство в половом воспитании. Но восклицания: «Как тебе не стыдно!» не подействуют, если способность чувствовать стыд не развита. Однако, взрослым надо быть предельно внимательными к индивидуальным особенностям детей, т.к. чрезмерная стыдливость, применение физических наказаний порождают унижение и блокируют сексуальность ребенка. Это печальным образом отражается на сексуальном поведении этого ребенка в его взрослой жизни.

Очень большое влияние на формирования своего полового самоощущения оказывают отношения родителей с детьми и к детям. Для формирования чувства женственности у девочки очень важно правильное отношение к ней отца (отец – первый значимый мужчина в её жизни), а на формирование мужественности у мальчика существенное влияние оказывает отношение к нему матери, способность её с детских лет видеть в нем будущего мужчину.

2 группа методов – методы формирования знаний и представлений о полоролевом поведении.

Этому способствует использование таких методов, как

• рассматривание иллюстраций, картин, скульптур в музеях

• чтение художественных произведений, знакомящих с моделями поведения мальчиков: (Н.Носов «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Фантазеры», М.Драгунский, Э.Успенский , А.Гайдар «Чук и Гек» и др.), и произведений, знакомящих с моделями поведения девочек: А.Барто, Е.Благинина, С.Капутикян и др.

• показ инсценировок, воспроизводящих ситуации общения мальчиков и девочек

• этические беседы, знакомящие с правилами этикета, которые вводит воспитатель в группе и обсуждает с детьми («Что значит быть настоящим мальчиком (девочкой)», «Как должны вести себя в той или иной ситуации мальчики (девочки)»)

• ответы на вопросы детей

• индивидуальные беседы с отдельными детьми

! ведущую роль в формировании знаний о полоролевом поведении играют родители, семья.

3 группа методов – методы формирования полоролевого поведения, формирование взаимоотношений между мальчиками и девочками:

• упражнения детей в полоролевом поведении через сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, проигрывание этюдов,

• создание специальных ситуаций для упражнения детей в полоролевом поведении.

Литература для самостоятельного изучения:

1. Азбука общения / под ред. Шипициной Л. и др. СПб, 1998.

2. В.Клайн. Как подготовить ребенка к жизни. М.-Л., 1991.

3. Левшин А. Мальчик – мужчина – отец //Семья и школа. – 1996. – №11 –12.

4. Здравомыслова О. Мужчина: роль написанная наново. //Семья и школа – 1997.№ – 1 .