Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы

1. В каких случаях применяется индивидуальная форма обучения в специальном образовании? Что такое дифференцированно-групповые формы работы на уроке?

2. В чем суть системного, комплексного подхода к изучению, обучению и воспитанию ребенка с отклонениями в развитии?

3. Деятельность и процессы компенсации.

4. Значение исследований специальной психологии для развития психологии как науки.

5. Основные тенденции развития представлений о людях с ограниченными возможностями жизнедеятельности в истории философской мысли.

6. Использование патопсихологических методов для изучения психики детей с нарушениями развития.

7. Какие виды нарушений встречаются у детей?

8. Какие концепции (положения) Л.С. Выготского особо значимы для специальной педагогики и психологии?

9. Какова правовая защищенность человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности в нашей стране? За рубежом? Какими нормативно-правовыми документами регламентируется специальное образование в нашей стране?

10. Каковы важнейшие тенденции развития специального образования и специальной педагогики в нашей стране?

11. Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата специальной педагогики?

12. Каковы клинические основы специальной педагогики? Что такое медицинская реабилитация?

13. Наиболее значимые специальные средства обучения, применяемые в специальном образовании.

14. Начертите схему, отражающую современную структурную организацию специальной педагогики и ее связи с другими научными отраслями.

15. Почему педагоги дошкольных и школьных учреждений должны знать основы коррекционной педагогики?

16. Основные этапы психологического обследования детей с отклонениями в развитии.

17. Отрасли специальной психологии.

18. Основные проблемы лингвистики и психолингвистики, значимые для специальной педагогики.

19. Особенности профессиональной деятельности и личности педагога специального образования.

20. Развитие и современное состояние экономической политики в отношении детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья, жизнедеятельности. Приведите примеры с данными своего региона.

21. Связь специальной психологии и коррекционной педагогики.

22. Современная система специальных образовательных услуг в вашем регионе. Какие организационные формы специального образования требуют дальнейшего развития?

23. Сущность понятий «социальное выпадение» и «социальное включение» в контексте специальной педагогики.

24. Понятие «коррекция» в общей и специальной психологии, в специальной педагогике.

25. Постройте диаграмму, иллюстрирующую количественное соотношение разных категорий детей с особыми образовательными потребностями в системе специального образования.

26. Приведите примеры первичных отклонений и вторичных наслоений в структуре дефекта при аномальном развитии.

27. Причины нарушений в психическом развитии ребёнка.

28. Взаимосвязь основных положений специальной психологии с принципами специального образования.

29. Основные исторические этапы развития специальной педагогики как науки.

30. Основные этапы становления национальной системы специального образования в России.

31. Психологические проблемы интегрированного обучения.

32. Психологические условия социальной адаптации человека с нарушенным развитием.

33. Развитие психики детей со сложными дефектами.

34. Смысл идеи независимой жизни для лиц с ограниченными возможностями здоровья, жизнедеятельности.

35. Сущность и содержание понятий «образ жизни», «качество жизни». Проблемы человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности в контексте этих понятий. Возможности специального образования в решении этих проблем.

36. Сущность специальных дидактических принципов. Особенности реализации общепедагогических дидактических принципов в системе специального образования.

37. Сущность, история развития и современное содержание аксиологической концепции отношения социума к лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности, ее связь с гуманизацией образования.

38. Сущность, назначение и содержание стандарта специального образования применительно к школьному периоду образования детей с особыми образовательными потребностями.

39. Роль общения в психическом развитии ребёнка (в норме и при каком-либо нарушении).

40. Роль семьи в компенсации нарушений психического развития ребёнка.

41. Сущность и содержание воспитания в процессе специального образования. Специфический компонент содержания воспитания, связанный с особыми образовательными потребностями воспитанников.

42. Чем отличаются учебники для специальных (коррекционных) школ разных видов от учебников для массовой общеобразовательной школы?

43. Что такое педагогическая система специального образования? На примере одной из таких систем покажите процесс непрерывного специального образования человека, имеющего те или иные специальные образовательные потребности.