Копия Тематика к.р. логопедия
.docТематика контрольных работ по «Методикам преподавания в школе V вида»
Переподготовка
Предмет и задачи методики преподавания русского языка (специальной). Связь методики с другими науками. Русский язык как учебный предмет в школе V вида. Цели и задачи обучения русскому языку в школе V вида.
Содержание и составные части работы по обучению языку (обзор программы). Принципы построения работы по обучению языку. Организация и планирование работы по обучению языку. Характеристика методов, приемов и средств формирования речи и изучения языка как предмета.
Содержание работы по обучению произношению учащихся школы V вида. Особенности обучения произношению в добукварном и букварном периоде.
Методика развития ритмической и звуко-слоговой структуры слова. Методика развития фонематического восприятия. Методика развития интонационной стороны речи у учащихся школы V вида.
История развития методов обучения грамоте. Психологические основы обучения чтению и письму. Лингвистические основы обучения грамоте.
Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте и его особенности в специальной школе.
Содержание и методика обучения грамоте.
Навык чтения. Формирование правильного, беглого, сознательного чтения. Методика работы над произведениями разных жанров.
Методика словарной работы на уроках развития речи. Методика работы над предложением на уроках развития речи. Методика работы над связной речью.
Методика обучения грамматике и правописанию.
Особенности формирования изо деятельности у детей с отклонениями в развитии.
Особенности изобразительной деятельности различных категорий проблемных детей.
Развитие изобразительной деятельности в раннем возрасте. Доизобразительный период, его роль в становлении механизмов изобразительной деятельности.
Особенности изобразительной деятельности ребенка-дошкольника.
Коррекционно-развивающее значение изобразительной деятельности в обучении дошкольников с отклонениями в развитии.
Основные задачи обучения изо деятельности дошкольников с отклонениями в развитии.
Основные приемы обучения изо деятельности дошкольников с отклонениями в развитии.
Подготовительные игры и упражнения по сенсорному воспитанию, развитию зрительно-моторной координации.
Самостоятельная деятельность детей с орудиями и средствами изобразительной деятельности в подготовительный период.
Специфика и задачи сюжетного рисования. Комплекс условий, способствующий подведению детей с отклонениями в развитии к отражению связного содержания.
Методика развития речи как наука. Основные вопросы, содержание, задачи, принципы, научные основы методики.
Средства развития речи, их характеристика. Планирование работы по развитию речи.
Методы и приемы развития речи, их характеристика.
Уровни работы над лексической основой речевой деятельности детей.
Методика проведения занятий по ознакомлению с предметным миром в разных возрастных группах детского сада.
Особенности работы с полнозначными словами в школе.
Пути и методы формирования грамматической стороны речи.
Методика формирования морфологической, синтаксической сторон речи и способов словообразования.
Методы и приемы обучения диалогической речи.
Методы и приемы обучения монологу.
Предмет, задачи, содержание начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Организация и планирование работы по обучению математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Принципы, методы и средства обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
Методика обучения решению текстовых задач.
Пропедевтический период обучения математике.
Методика изучения первого десятка.
Методика формирования элементарных геометрических представлений у учащихся школы V вида.
Специальная методика преподавания литературы как научная дисциплина. Ее предмет, содержание, методы исследования.
Виды работы по усвоению текста художественных произведений школьниками с ТРН.
Методика чтения произведений различных жанров.
Литература как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе 5 вида.
Особенности изучения лирики в школе.
Роль анализа литературного произведения, его пути.
Методы и приемы преподавания литературы в школе. Классификация методов обучения литературе. Взаимосвязь методов на уроках литературы.
Изучение эпических произведений.
Работа над пересказом.
Обучение изложениям и сочинениям.
Методика изучения драматических произведений в коррекционной школе 5 вида.
Словарная работа на уроках литературы.
Литература:
Алгазина Н.Н. Предупреждение ошибок в построении словосочетаний и предложений. – М., 1962.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. – М., 2000.
Амоношвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М., 1980.
Анализ драматического произведения./Под ред. В.М. Марковича. – Л., 1988.
Анализ художественного произведения./Под ред. М.Л. Семановой. – М., 1987.
Арямова О.С. Обучение решению орфографических задач //Начальная школа. 1988. № 4.
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Мтодика преподавания математики в начальных классах. – М., 1984.
Бессонова Т.Н. Подготовка учащихся к усвоению правил правописания и грамматики на уроках развития речи //Дефектология. 1973. № 3.
Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.
Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. – М., 1986.
В мире литературы. 5 класс. Учебная хрестоматия для общеобразовательных школ: В 2 ч../Авт.-сост. А.Г. Кутузов и др. – М., 1996.
Васютина Н.И. Некоторые приемы словарной работы с детьми, страдающими недоразвитием речи //Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1961.
Венгер А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности. М., 1973.
Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. – М., 1990.
Внеклассная и внешкольная работа по литературе./Под ред. Я.А. Ротковича. – М., 1970.
Волков И.Ф. Теория литературы. – М., 1995.
Воробьева В.К. О принципах логопедической работы над формированием связной контекстной речи у моторных алаликов //Вопросы логопедии. – М., 1979.
Воробьева В.К. Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи первоначальному навыку описательно-повествовательной речи //Дефектология. 1990. № 4.
Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» / гл. 8 «Рисование в детском возрасте». М., 1991.
Гаврилушкина О.П. Развитие изобразительной деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / под ред. Л.П.Носковой. М., 1984.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. М., 1985.
Гермаковска А. О., Лалаева Р.И. Дискалькулии у детей // Дети с проблемами в развитии. – 2004. – № 2.
Гермаковска А.О. О проблеме дискалькулии у школьников с речевой патологией // актуальные проблемы логопедии в трудах ученых 20 века. – СПб., 2000.
Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. – М. 1989.
Гирина С.Л. Основные направления в истории развития учения о дискалькулии // Принципы и методы логопедической работы. – Л., 1984.
Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. М., 1980.
Голубков В.В. Мастерство устной речи. – М., 1965.
Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М., 1995.
Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М., 1997.
Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. – Л., 1966.
Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. – М., 1996.
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. М., 1992.
Дошкольное воспитание аномальных детей/под ред. Л.П.Носковой. М., 1993.
Евзекова Н.Л. Работа над употреблением предлогов на уроках развития речи в приготовительном классе логопедической школы //Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1961
Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфий у детей. – М., 1972.
Зайцев В.В. Математика для младших школьников: Методическое пособие для учителей и родителей. – М., 2001.
Закожурникова М.Л. Сочинение и изложение в начальных классах. – М., 1967.
Звягинцева Г.К. Изучение основ науки о литературе. – Л., 1988.
Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ. – М., 2002.
Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ. – М., 2002.
Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. – М., 2000.
Ивченков П.Ф. Работа учителя и учащихся над речевыми и стилистическими ошибками //Русский язык в школе. 1971. № 2.
Ингекамп. Педагогическая диагностика. – М., 1991.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении умственно отсталых дошкольников.- М., 1991.
Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1982.
Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 1997.
Корнев А.Н. Раннее выявление дислексии у детей (методические рекомендации). – М., 1982.
Коррекционная педагогика в начальном образовании./Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М., 2001.
Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа. Русский язык. Сост. С.Г. Шевченко. – М., 2000.
Кроткова Л.А. Усвоение словосочетаний существительных с прилагательными на уроках развития речи в младших классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи //Вопросы логопедии. – М., 1978.
Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. – М., 1999.
Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика развития и учения детей в системе коррекционного обучения. – М., 1989.
Курдюмова Т.Ф. Историзм школьного курса литературы. – М., 1974.
Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М., 1975.
Левина Р.Е. Формирование речи учащихся специальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи //Совещание-семинар по вопросам специального обучения в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи: Материалы по формированию речи. – М., 1964.
Леонов С.А. Развитие речи учащихся на уроках литературы. – М., 1988.
Литература 5 класс: Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2ч./Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова . – 3-е изд., перераб. – М., 1996.
Львов М.Р. Работа над сочинением в начальных классах. – М., 1971.
Львов М.Р., Горецкий В.Г. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2000.
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2002.
Львова М.Е. Взаимосвязь обучения изложениям и сочинениям //Начальная школа. 1984. № 3.
Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. – Л., 1974.
Маранцман В.Г. Труд учителя. – М., 1986.
Материалы к курсу «Методика обучения изобразительной деятельности». Для студентов спец.: 032000 (учебно-методическое пособие) / Сост. Пепик Л.А. Череповец, 2001.
Медведев В.П.. Изучение лирики в школе. – М., 1985.
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я. Рез. – М., 1985.
Методика преподавания русского языка в школе./Под ред. М.Т. Баранова – М., 2000.
Моро М. И., Бантова М.А., Бельтюква Т.В. Математика 4 класс: Учебник. (1-4). – М., 1989.
Моро М. И., Бантова М.А., Бельтюкова Т.В. Математика 1 класс: Учебник. – М., 1986.
Моро М. И., Бантова М.А., Бельтюкова Т.В. Математика 4 класс: Учебник. (1-4). – М., 1989.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Т.В. Математика в 1 классе: Пособие для учителя. – М., 1987.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1 – 3 классах. - М., 1978..
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1 – 3 классах. - М., 1978.
Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М., 1987.
Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972.
Нормы оценки знаний учащихся подготовительных, 1 – 5 классов по русскому языку в I отделении школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1983.
Орлова Д.И. Пути формирования грамматического строя речи на уроках русского языка в процессе обучения грамматике и правописанию //Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1992.
Основы специальной психологии./Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.
Прищепова И.В. Методика коррекции дизорфографии у младших школьников. – СПб., 2000.
Проблемы преподавания литературы в школе./Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М. 1985.
Программы воспитания и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста. М., 1991.
Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Сост. Т.А. Калганова. – М., 1994.
Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1987.
Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи /Под ред. Г.В. Чиркиной – М., 1987.
Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М., 1987.
Пышкало А.М., Стойлова Л.П., Ирошникова Н.П. и др. Теоретические основы начального курса математики. 0. М., 1974.
Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М., 1979.
Романова Т.В. Анализ текста как средство развития речи учащихся //Русский язык в школе. 1989. № 1.
Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения. Под ред. М.С.Соловейчик. – М., 1997.
Семенова А.И., Савченко М.А. О своеобразии письменной речи учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи //Дефектология. 1986. № 3.
Современный урок русского языка и литературы./Под ред. З.С. Смелковой. – Л. 1990.
Соколов Н.М. Изучение литературных произведений. – М., 1928.
Спирова Л.Ф. О взаимосвязи обучения грамматике и правописанию с обучением произношению и развитием речи // Совещание-семинар по вопросам специального обучения в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи: Материалы по формированию речи. – М., 1964.
Спирова Л.Ф. Развитие лексической системы языка у детей с общим недоразвитием речи //Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.
Спирова Л.Ф. Усвоение детьми с общим недоразвитием речи словосочетаний, составленных по способу падежно-предложного управления //Дефектология. 1973. № 6.
Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушениями речи. – М., 1985.
Урок литературы в средней школе./Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М., 1984.
Урок литературы: Пособие для учителя. Сост. Т.С. Зепалова, Н.Я. Мещерякова. – М. 1993.
Уроки внеклассного чтения./Под ред. Я.Г. Нестерух. – М., 1980.
Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием и предложением в начальных классах. – М., 1981.
Хализеев Основы теории литературы. – Ч. 1. – М., 1994.
Хрусталева А.М. Коррекционная работа при изучении темы «Состав слова» младшими школьниками с общим недоразвитием речи //Дефектология. 1999. № 2, 6.
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М. – Воронеж, 2000.
Черноусова Н.С. Сочинения в начальных классах. – М., 1976.
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М, 2002.
Яковлев С.Б. Логопедическая работа по коррекции аграмматизмов на уровне связных текстов в письме детей с тяжелыми нарушениями речи //Методы изучения и преодоление речевых расстройств. – СПб., 1994. Болдырева С.А. Рисунки детей дошкольного возраста, больных шизофренией. М., 1974.
Ямбург Е.А. Школа для всех. – М., 1996.
Дополнительная:
Виленкин Н.Я., Пышкало А.М., Рождественский В.Б., Стойлова Л.П. Математика: пособие для студентов пед факультетов. – М., 1977.
Гаврилушкина О.П. Развитие рече-мыслительной деятельности дошкольников - олигофренов в процессе работы с картиной // Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха и интеллекта. М., 1990.
Гаврилушкина О.П. Социализация и развитие знаково-символической деятельности у дошкольников, отстающих в развитии / Сб. докл. Межреспубл. научно-практ. конф. Минск, 1997, С. 24-32.
Гермаковска А. О., Лалаева Р.И. Дискалькулии у детей // Дети с проблемами в развитии. – 2004. – № 2.
Грибова О.С., Бессонова Т.П., Ипатова Н.Л. и др. Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1992.
Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. – М., 1991.
Измерительные работы в начальных классах / Сост. П.С.Исаков. – М., 1970.
Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. - М., 1985.
Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. – М., 1997.
Колодяжная Т.П., Колунова Л.А. Речевое развитие детей в детском саду. – Ростов-на-Дону, 2002.
Левенберг Л.Ш. Рисунки, схемы, чертежи в начальном курсе математики / Под ред. М.И.Моро. – М., 1978..
Логопедия./Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1989.
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001.
Методика ознакомления детей с природой в детском саду./Под ред. П.Г. Саморуковой. – М., 1992.
Методика преподавания математики в начальных классах. Вопросы частной методики. – М., 1986..
Миронова С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. – М., 1993.
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.
Народное искусство в воспитании детей / под ред. Т.С.Комаровой. М., 2000.
Неусыпова Н.М. Развитие речи младших школьников в условиях сельской малокомплектной школы. – М., 1990.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин – тов / Ю.К.Бабанский, В.А.Сластенин, Н.А.Сорокин и др.; Под ред. Ю.К.Бабанского. 2-е изд. – М., 1988.
Перминова А.А. Эстетическое воспитание умственно отсталых дошкольников / Дефектология, 1990, № 2.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М., 2001.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 8 вида. – М., 2001.
Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников./Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2002.
Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. М.А. Васильевой. – М., 1985
Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте / под ред. А.В.Запорожца. М., 1966.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.
Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М., 1965.
Свечников А.А. Решение математических задач в 1-3 классах: Пособие для учителя. – М., 1976.
Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение. – Волгоград, 1999.
Скаткин П.Н. Обучение решению простых и составных задач. – М., 1963.
Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М., 2003.
Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушениями речи. – М., 1985.
Средства обучения математике в начальных классах / Сост. М.И.Моро, А.Н.Пышкало. – М., 1981.
Уткина Н.Г. Материалы к урокам математики. 2 класс: Пособие для учителя. – М., 1980.
Уткина Н.Г. Материалы к урокам математики. 3 класс: Пособие для учителя. – М., 1981.
Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 2002.
Федоренко Л.П., Фомичева Г.А. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушение речи у детей. – М., 1993.
Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 1999.
Худенко Е.Д., Останкина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М., 1994.
Цейтлин С.Н. речевые ошибки и их предупреждение. – М., 1982.