- •Детская практическая психология
- •Оглавление
- •Глава 1 10
- •Глава 2 24
- •Глава 3 36
- •Предисловие
- •История детской практической психологии
- •Глава 1
- •1.1. Становление детской практической психологии и педологии
- •1.2. Становление детской практической психологии в России
- •1.3. Развитие практической психологии и педологии в 20—30-е гг.
- •• Вопросы и задания
- •2.2. Психологический инструментарий
- •Классификация психологического инструментария
- •2.3. Нормативная документация детского практического психолога
- •2.4. Специальная документация
- •2.5. Opганизaциoннo-мeтoдичecкaя докумeнтация
- •Обед 12.00-13.00
- •• Вопросы и задания
- •Особенности психического развития детей дошкольного возраста
- •Глава 3
- •3.1. Психические особенности детей в период новорожденности и младенчества
- •3.2. Психические особенности детей раннего возраста
- •3.3. Особенности психического развития в дошкольном возрасте
- •3.4. Общие подходы к диагностике психического развития детей
- •• Вопросы и задания
- •Направления профессиональной деятельности практического психолога в условиях детского дошкольного учреждения
- •Глава 4
- •4.1. Психодиагностика
- •Специфические показатели (характеристики) психического развития детей дошкольного возраста
- •Неспецифические показатели (характеристики) психического развития детей дошкольного возраста
- •Диагност-кapта экспрессии детей дошкольного возраста
- •4.2. Пcиxoкoppeкция и психопрофилактика отклонений и нарушений в развитии ребенка
- •4.3. Психологическое консультирование и просвещение
- •4.4. Психологическое обеспечение педагогического процесса
- •Раздел 1. Введение
- •Подготовительный этап
- •Основной этап
- •Раздел 2. Адаптация
- •Раздел 3. Текущее обслуживание
- •• Вопросы и задания
- •Психическая депривация и ее влияние на развитие детей в первые годы жизни
- •Глава 5
- •5.1. Терминология
- •5.2. Особенности депривации психического развития в младенчестве
- •5.3. Особенности депривации психического развития в раннем возрасте
- •Алена к., 3 года 1 месяц
- •5.4. Особенности депривации психологического развития в дошкольном возрасте
- •• Вопросы и задания
- •Коррекционные игры и занятия для детей с трудностями в общении
- •Глава 6.
- •Два дома
- •Где мы были, мы не скажем,
- •А что делали, покажем
- •Утка с утятами
- •Живые куклы
- •Старенькая бабушка
- •Мозаика в парах
- •Рукавички
- •Рисуем домики
- •• Вопросы и задания
- •Литература
- •К главе 1
- •К главе 2
- •К главе 3
- •К главе 4
- •К главе 5
- •К главе 6
- •Словарь терминов
- •II. Познавательное развитие
- •III. Личностно-эмоциональное развитие
- •IV. Коммуникативное развитие
- •V. Детская компетентность
- •VI. Особенности развития
- •VII. Проблемы развития
- •VIII. Прогноз развития
- •IX. Рекомендации
- •Психологическое заключение
- •I. Общая характеристика возрастного развития
- •II. Познавательное развитие
- •III. Личностно-эмоциональное развитие
- •IV. Коммуникативное развитие
- •V. Детская компетентность
- •VIII. Прогноз развития
- •IX. Рекомендации
- •II. Познавательное развитие
- •III. Личностно-эмоциональное развитие
- •IV. Коммуникативное развитие
- •VII. Особенности развития
- •Протокол коррекционного занятия
- •Протокол беседы
- •Протокол психодиагностического обследования
- •Приложение 3
- •Журнал психологических запросов
- •Приложение 8
- •Haбор диагностических методик для детей 7— 12 лет
- •Приложение 9
- •Набор диагностических методик для детей 12—18 лет
- •Приложение 12
- •Образцы использования отдельных методик и анализа полученного материала
- •Личностный опросник Айзенка (детский вариант)
- •Регистрационный бланк к детскому опроснику Айзенка
- •Круг Айзенка
- •Нестабильный
- •Стабильный
- •Приложение 13
- •Aнкетa для воспитателей
- •Приложение 14
- •Анкета для родителей
- •Приложение 15
- •Выписка из медицинской карты
- •Приложение 16
- •Тема: Общие сведения о воспитании ребенка в семье, его склонности и интересы
- •Приложение 17
- •Тема: Общие сведения о воспитании ребенка в семье, его склонности и интересы
- •Приложение 18
- •Конспекты психокоррекционных занятий
- •Конспект 1
- •Конспект 2
- •Часть 1. Рисунок
- •Часть 2. Беседа
- •Часть 3. Экспрессивная пауза
- •Приложение 19
- •Практический материал психопрофилактических воздействий*
- •Блок 2. Подвижные игры
- •Блок 3. Имитационные игры и выразительные этюды
- •Приложение 20
- •Рекомендации для родителей*
- •Советы родителям — делать или не делать?
- •Делайте!
- •Обратите внимание!
- •Учимся читать дома
- •Приложение 21
- •Материалы для самооценки родителей
- •Вопросы к родителям
- •Вопросы к родителям
- •Приложение 22
- •Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни
- •10 Дней
- •1 Месяц
- •2 Месяца
- •3 Месяца
- •4 Месяца
- •5 Месяцев
- •6 Месяцев
- •7 Месяцев
- •8 Месяцев
- •9 Месяцев
- •10 Месяцев
- •11 Месяцев
- •12 Месяцев
- •Приложение 23
- •Диагностика психического развития детей раннего возраста*
- •Комплексное исследование ребенка 1,5—3 лет
- •Диагностика развития познавательного уровня
- •Предметный гнозис
- •Пространственный гнозис
- •Диагностика способов деятельности
- •Диагностика развития игры
- •Диагностика развития двигательной сферы
- •Тонкие движения пальцев рук
- •Исследование памяти
- •Исследование внимания
- •Приложение 24
- •Диагностика психического развития детей 3—7 лет
- •Методика психолого-педагогического обследования детей 6—7 лет
- •Детская практическая психология
- •Под ред. Проф. Т.Д. Марцинковской
- •Книги уиц «Гардарики» можно приобрести или заказать:
- •107082, Москва, ул. Ф. Энгельса, д. 75, стр. 10
- •Уиц «Гардарики»
- •107120, Москва, Мельницкий пер., д. 8/1.
- •143200, Г. Можайск, ул. Мира, 93
Специфические показатели (характеристики) психического развития детей дошкольного возраста
Показатель (характеристика) |
Направленность |
Методические средства (методики, тесты) |
1
|
2
|
3
|
Развитие перцептивных действий
Овладение сенсорными эталонами (формы, цвета, величины и др.)
Сформированность пространственных отношений (операции сериации)
Объединение элементов в целостный образ |
Восприятие
|
«Коробочка форм», «Вкладыши», «Пирамидка», «Мисочки», «Конструирование по образцу», «Включение в ряд», «Эталоны», «Разрезные картинки», «Перцептивное моделирование»
|
Ориентировка в предметных действиях
Способы ориентировки |
Наглядно- действенное мышление |
«Коробочка форм», «Мисочки», «Пирамидка», «Матрешка» |
Развитие модельных действий (моделирование)
Анализ образца
Образная форма мыслительной деятельности (образное кодирование)
Овладение зрительным синтезом
Развитие ориентировочных действий |
Наглядно- образное мышление
|
«Рыбка», «Разрезные картинки», «Пиктограмма», «Перцептивное моделирование», «Рисунок человека», «Схематизация», «Недостающие детали»
|
Овладение действиями обобщения и классификации (простые логические отношения)
Овладение действием систематизации (сложные логические отношения)
Знаковая форма мыслительной деятельности (знаковое кодирование) |
Логическое мышление
|
«Классификация по заданному принципу», «Свободная классификация», «Самое непохожее», «Систематизация», «Пиктограмма», «Исключение четвертого»
|
Отражение логической последовательности в речевой форме
Установление причинно-следственных связей
Развитие последовательного (логического) рассуждения |
Словесно- логическое мышление
|
«Дополнение фраз», «Последовательность картинок»
|
Развитие связного рассказывания
Объем активного словаря
Логопедические дефекты |
Активная речь
|
«Вопросы по картинкам», CAT (Child Apperception Test — Детский апперцептивный тест), «Последовательность картинок» |
Сформированность игровых действий: замещение и манипуляция принятие и удержание роли
Выстраивание цепочки игровых действий (сюжета) |
Игра в контексте мышления и воображения
|
«Свободная игра», «Игровая комната», наблюдение за игровой деятельностью (игры с правилами, сюжетно- ролевые игры, предметно-ма-нипуляционные) |
Беглость, гибкость, оригинальность |
Творческое воображение |
«Дорисовывание фигур», «Рисунок несуществующего животного», «Три желания», «Назови картинку», «Что может быть одновремен-но» |
Овладение координацией движений
Общая двигательная активность
Разработанность пальцевой и кистевой техники
Наличие ведущей руки (позиции) |
Крупная и мелкая моторика
|
«Играв мяч», «Повтори за мной», «Бирюльки», свободные движения (походка, бег), свободный рисунок
|
Преобладающий тип внимания
Объем и устойчивость внимания |
Внимание
|
«Найди такую же», «Коррективная проба» (детский вариант)
|
Социальный статус
Конфликтность
Коммуникативные предпочтения
Семейные и партнерские взаимоотношения
Формы и средства общения |
|
«Два дома», «Рисунок семьи», «Игровая комната», «Дополнение фраз», CAT, «Рисунок человека», «Социометрия» |
Самооценка и уровень притязаний
Ценностные ориентации
Устойчивость, направленность и осознанность мотивов
Потребность в самоактуализации
Личностные черты и качества
Эмоциональные особенности (экспрессивные и импрессивные) |
Личность |
«Лесенка», «Семь карточек», «Эмоциональное лото», CAT, «Рисунок человека», «Дополнение фраз», «Три желания», тест Розенцвейга (детский вариант), «Пиктограмма» |
Механическое запоминание
Опосредованное запоминание |
Произвольная память |
«10 предметов», «10 слов», « Пиктограмма» |
-
Таблица 2