- •Введение
- •Сущность, роль и место информационно-коммуникационных технологий в сфере образования Понятие информационно-коммуникационных технологий
- •Учебно-методические комплексы – как средство обучения
- •Проектная методика – как одно из направлений внедрения информационных технологий в образование
- •Согласование учебно-методического комплекса с государственными образовательными стандартами (гос). Разработка рабочей программы
- •Наименование дисциплин
- •Структура рабочей программы
- •Учебно-тематическое планирование
- •Разработка электронного учебника дисциплины
- •Разработка лекций учебной дисциплины
- •Разработка лабораторного практикума учебной дисциплины
- •Разработка дидактических материалов
- •Создание кроссворда и теста средствами Microsoft Excel
- •1 Способ:
- •2 Способ:
- •Создание справочной системы
- •Исключите слова из полнотекстового поиска. Для этого поместите их в обычный текстовый файл (одно слово на строку) и сохраните файл с расширением stp.
- •Скомпилируйте подготовленные файл Содержание и список страниц. Для этого:
- •Создание обучающего средства – скринкаста
- •Создание видеофильма
- •Работа с социальными сервисами Веб 2.0
- •Работа с документами в глобальной сети средствами сервиса Google
- •Библиографический список
- •Содержание
Проектная методика – как одно из направлений внедрения информационных технологий в образование
С развитием информационных и коммуникационных технологий наблюдается возросший интерес к организации форм обучения, позволяющим обучать умению получать знания через деятельность. Одним из таких методов является метод проектов, ориентированный на самостоятельную деятельность обучаемых. Поскольку телекоммуникационный проект является компонентом системы образования и призван решать учебно-воспитательные задачи, определяемые стандартами содержания, программой и учебным планом, следует не упускать из вида, что работа над проектом должна быть включена в конкретный образовательный контекст.
Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность обучаемых-партнеров, которая организована на основе телекоммуникационных технологий, имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них определенной системы интеллектуальных и практических умений. Учебный проект – организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов.
Одна из главных целей метода проектов – развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, а также развитие критического мышления. В результате своей творческой практической деятельности обучаемые создают конечный продукт в виде новых знаний и умений. Проектная методика ориентирована на то, чтобы обучить студентов:
-
выявлять и формулировать проблемы;
-
проводить их анализ;
-
находить пути их решения;
-
находить необходимый источник;
-
применять полученную информацию для решения поставленных задач.
В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:
-
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
-
выдвижение гипотезы их решения;
-
обсуждение методов исследования;
-
проведение сбора данных;
-
анализ полученных данных;
-
оформление конечных результатов;
-
подведение итогов, корректировка, выводы.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает использование совокупности разнообразных методов и средств обучения; необходимость интегрирования знаний и умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии и творческих областей. Сама проблема может быть сформулирована в виде основополагающего вопроса, затрагивающего различные области знаний. Вопросы должны направлять процесс обучения и условно могут быть разделены на категории:
Основополагающий вопрос – это вопрос самого высокого уровня в цепочке вопросов; наиболее общий, абстрактный, «философский», не имеющий определенного ответа. Он служит «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем или для всего предмета в целом, уходит вглубь учебной дисциплины. Основополагающий вопрос можно найти в наиболее исторически важных и спорных проблемах и темах в различных областях науки. Он не имеет однозначного ответа, полон смысла и значения, побуждает учащихся находить свои собственные ответы и самостоятельно формулировать выводы на основе собранной информации; оценивать, складывать в единую картину и анализировать полученную информацию.
Проблемный вопрос также не имеет определенного ответа, но направлен на изучение отдельной стороны вопроса. Он помогает в исследовании и поиске ответов на основополагающий вопрос. Вопросы учебной темы (проблемные) формируют конкретный ряд знаний; они предназначены для того, чтобы обозначить и раскрыть основополагающие вопросы в рамках определенных тем и предметов. Такие вопросы открывают и предполагают важные многочисленные направления для исследований и обсуждений; они скорее раскрывают присутствующие в обсуждаемых темах парадоксы, чем скрывают их. Подобные вопросы служат скорее для запуска обсуждения, постановки проблемы, а не предполагают прямых ответов. Они должны быть достаточно общими для вовлечения учащихся с разнообразными интересами и способностями и должны предполагать широкий диапазон разнообразных ответов.
Хорошие проблемные вопросы не имеют однозначного ответа, побуждают исследовать различные идеи, находятся в рамках учебной темы, должны вызвать интерес у учащихся, требуют творческого подхода к изучаемому материалу и помогают строить свои собственные ответы и свое собственное понимание на основе самостоятельно собранных сведений, сравнивать, синтезировать и анализировать информацию.
Проблемные вопросы учебной темы привязаны к конкретной учебной теме или объекту изучения, поддерживают и обеспечивают ответ на основополагающий вопрос.
Учебные вопросы напрямую соответствуют стандартам образования и минимуму знаний ученика. На них можно дать специфические “правильные” ответы. Частные вопросы относятся к фактам, и в меньшей степени к интерпретации этих фактов. Они имеют ясные однозначные ответы.
Таким образом, основу учебных проектов составляют исследовательские методы обучения с выделенными проблемными и учебными вопросами, по которым учащиеся должны подготовить соответствующие материалы с использованием информационных технологий (презентацию, публикацию, сайт и т.д.).
Лабораторная работа № 1