Учебно-методическое обеспечение курса.

Рекомендованная литература.

Основная литература:

1. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник/ В. С. Мухина. - М.: Академия, 2006.- 608с.

2. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник/ Л. Ф. Обухова. - М.: Высш. образование; М. : МГППУ, 2007. - 460 с..

3. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учеб. для вузов/ И. В. Шаповаленко.- М. : Гардарики, 2007.- 349с.

4. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для вузов/ Д. Б. Эльконин; ред. - сост. Б. Д. Эльконин.- 4-е изд., стер.- М. : Академия, 2007.- 384с.

Дополнительная литература:

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов/ Г. С. Абрамова. - М. : Академ. Проект, 2006.- 702с.

2. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка/ Л. С. Выготский, [сост. А. А. Леонтьев].- М. : Эксмо, 2003.- 512с.

3. Крайг, Гр. Психология развития/ Грэйс Крайг, Дон Бокум. - СПб.[и др.] : Питер, 2007.- 940с.

4. Крайг, Гр. Психология развития/ Грэйс Крайг, Дон Бокум. - СПб.; М.; Н.Новгород : Питер, 2011. - 940с.

5. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие для вузов/ И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий.- М. : ТЦ Сфера, 2004.- 464с.

6. Малкина-Пых, И.Г. Кризисы пожилого возраста: справ. практ. психолога/ И. Г. Малкина-Пых.- М. : Эксмо, 2005.- 368с.

7. Марцинковская, Т.Д. История возрастной психологии: учеб. пособие для вузов/ Т. Д. Марцинковская.- М. : Гардарики, 2004. - 288с.

8. Носкова, Н.В. Психология возрастного развития человека: учеб. пособие к курсу/ Н. В. Носкова; АлтГУ.- Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2004.- 228с.

9. Палагина, Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие/ Н. Н. Палагина;.- М. : [МПСИ], 2005.- 288с.

10. Солодилова, О.П., Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб. пособие/ О. П. Солодилова.- М. : Проспект, 2005.- 288с.

11. Эльконин, Б.Д. Психология развития: учеб. пособие для вузов/ Б. Д. Эльконин.- 3-е изд., стер.- М. : Академия, 2007.- 144с.

Учебное итоговое тестовое задание по курсу: «Возрастная психология и психология семьи»

1. Какие из перечисленных психологических категорий являются составляющими предмета возрастной психологии:

А) Возраст;

Б) Детство

В) Игра

Г) Изменения

Д) Законы развития

Е) Новообразования

2. Какие из перечисленных понятий не относится к числу закономерностей психического развития:

А) принцип метаморфозы

Б) принцип иерархичности

В) принцип конвергенции двух факторов

Г) принцип гетерохронности

Д) принцип посредничества

3. Развитие – это:

А) количественное изменение объекта, протекающее в координатах времени.

Б)количественные изменения, переходящие в качественные

В) качественное изменение, появление новых структур, новых связей между функциями.

4. Закономерность психического развития «цикличность» можно определить как:

А) цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую;

Б) смену периода интенсивного развития периодом замедления затухания; (+)

В) разные стороны развития личности, развиваются неравномерно, непропорционально.

5. Закономерность психического развития «метаморфозы» можно определить как:

А) цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую; (+)

Б) смену периода интенсивного развития периодом замедления затухания;

В) разные стороны развития личности, развиваются неравномерно, непропорционально.

6. Какой из методов возрастной психологии предполагает изучение особенностей развития в специально созданных условиях

А) Тесты

Б) Наблюдение

В) Эксперимент

Г) Анкета

7. Один из исследователей признававший в качестве ведущего фактора развития социокультурное окружение ребенка:

А)Вильям Штерн

Б) Стенли Холл

В) Маргарет Мид

8. Теория рекапитуляции разработана в рамках:

А) биологизаторского направления

Б) социологизаторского направления

В) теории деятельности

9. Исследователь, разработавший методы измерения интеллектуального развития.

А) Альфред Бине

Б) Стенли Холл

В) Арнольд Гезелл

10. Идею о единстве наследственных и социальных факторов в отечественной психологии предложил:

А) Д.Б. Эльконин

Б) Л.С. Выготский

В) Л.И. Божович

11. Кто из отечественных исследователей впервые ввел принцип историзма для изучения психического развития:

А)Павел Петрович Блонский

Б)Лев Семенович Выготский

Г)Петр Яковлевич Гальперин

Д)Даниил Борисович Эльконин

12. Как называется концепция психического развития, в которой ведущая роль отводится энергии связанной с инстинктом жизни.

13. Периодизацию З.Фрейда можно отнести к группе периодизаций:

А) по внешнему признаку

Б) по внутреннему признаку

В) по нескольким существенным признакам

14. Теория поля, разработанная Куртом Ленвиным, относится к следующей психологической школе:

А) Психоаналитическая

Б) Бихевиоральная

В) Гештальт психология

Г) Гуманистическая психология

15. Кто из исследователей не относится к бихевиоральной психологической школе?

А) Берхауз Скинер

Б) Абрам Маслоу

В) Джнон Уотсон

Г) Эдвард Торндайк

16. В какой психологической научной школе существует мнение о том, что в основе психики лежат целостные структуры, свойства которых не являются суммой свойств их частей.

17. Кто из психологов в разработанной им теории о стадиях жизненного пути личности рассматривает в качестве одного из базовых понятий «доверие-недоверие»

18. Какой возраст в указанной теории периодизации соответствует решению кризиса «доверие-недоверие»?

19. Принято выделять несколько типов периодизации, к какому из них относится периодизация Л.С. Выготского:

А) периодизация по внешнему признаку

Б) периодизация по внутреннему признаку

В) периодизация по нескольким существенным признакам

20. Перечислите кризисы эпохи детства.

21. Какие характеристики отражают суть стабильного периода:

А) литические изменения

Б) краткосрочные измерения

В) бурно проходящие изменения

Г) характеризуют большую часть детства

Д) протекание процессов незаметно для окружающих

22. Перечислите недостающие критерии, характеризующие любой возрастной период: социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности…

23. Понятием «сензитивный период» ученые определяют:

А) зону ближайшего развития ребенка

Б) чувствительность к определенному роду воздействий

В) направление развития ребенка на определенном возрастном этапе

24. Потенциальные возможности ребенка еще не созревшие, а только созревающие определяют понятием:

А) зона актуального развития

Б) зона ближайшего развития

В) сензитивный период

25. Основное противоречие социальной ситуации развития младенческого возраста составляют:

А) беспомощность ребенка и активность ухаживающего взрослого;

Б) социально опосредованное поведение ребенка и его беспомощность

В) максимальная потребность во взрослом и отсутствие речи ребенка

26. Какой из перечисленных поведенческих актов характеризует возникновение предметного сознания:

А) Акт хватания

Б) Указательный жест

27. Какой из перечисленных поведенческих актов характеризует первую способ воздействия на взрослого через предметное содержание:

А) Акт хватания

Б) Указательный жест

28. Для какого возрастного этапа характерно «полевое поведение» (К.Левин)

А) младенческого

Б) раннего возраста

В) младшего дошкольного

29. Какая форма взаимодействия со взрослыми развивается в раннем возрасте (по М.И. Лисиной):

А) Ситуативно-деловая

Б) Внеситуативно-личностная

В) Внеситуативно-деловая

30. Перечислите основные виды предметных действий

31. Термин «полевое» поведение применяется для характеристики раннего возраста и характеризуется:

А) интересами ребенка сконцентрированными на знакомство с окружающей средой;

Б) связанностью с ситуацией, т.е. поведение определяется ситуацией в целом.

В) ориентировочной деятельностью ребенка, направленной на поиск предмета, названного взрослым.

32. Охарактеризуйте специфику предметной деятельности ребенка раннего возраста:

А) в рамках предметной деятельности обогащает активный словарь

Б) в предметной деятельности открываются функции предметов

В) в предметной деятельности развивается мелкая моторика.

33. Усвоение детьми предметных действий происходит путем:

А) совместной деятельности ребенка и взрослого;

Б) становлением игровой деятельности;

В) в процессе обучения.

34. Кто из ученых отмечает возраст трех лет как период становления структурно-смыслового сознания:

А) Д.Б. Эльконин

Б) Л.С. Выготский

В) Л.И. Божович

35. Отметьте те поведенческие реакции из перечисленных, которые характеризуют кризис 3 лет:

А) Негативизм

Б) Конформизм

В) Упрямство

Г) Протест

36. В чем, по мнению Д.Б. Эльконина, заключается потенциал развития ребенка дошкольника:

А) в мышлении

Б) продуктивной деятельности

В) в игре

Г) в общении со взрослыми

37. Какая форма взаимодействия со сверстниками развивается в среднем дошкольном возрасте (по М.И. Лисиной):

А) эмоционально-практическая

Б) ситуативно-деловая

В) внеситуативно-деловая

38. Перечислите мотивы, становление которых происходит на протяжении дошкольного возраста.

39. Дополните ряд этапов становления внутренней позиции школьника:

1.Положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержательную составляющую обучения

2….

3. Собственно позиция школьника, в которой сочетается социальная направленность и ориентация на учебные составляющие.

40. К внешним причинам социально-педагогической запущенности относится:

А)дефекты семейного воспитания;

Б) состояние здоровья;

В)особенности педагогических воздействий;

Г)уровень активности во взаимодействии с окружающим

41. Какое из трех проявлений школьной дезадаптации пропущено в прелагаемом списке:

А) когнитивный компонент

Б) личностный, эмоционально-оценночный

42. Какой вид ведущей деятельности появляется в онтогенезе после учебной деятельности?

43. Укажите недостающие компоненты учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, учебные операции, контроль…

44. К какому возрастному периоду Выготский Л.С. в качестве ключа выделил проблему интересов, Божович Л.И. – проблему самосознания:

А) юность;

Б) подростковый возраст;

В) младший школьный возраст.

45. «Чувство взрослости» проявляющееся в подростковом возрасте:

А) это отношение подростка к себе как взрослому и осознание себя взрослым человеком;

Б) это отношение взрослых к подростку и его поведения.

46. Основные поведенческие реакции в подростковом возрасте:

А) реакция отказа;

Б) реакция оппозиции;

В) реакция негативизма;

Г) реакция имитации;

Д) реакция упрямства.

47. Ведущей деятельность юношеского возраста является:

А) интимно-личностное общение со сверстниками;

Б) профессиональная учебная деятельность;

Г) начальная профессиональная деятельность.

48. Перечислите какие возникают кризисы развития в период зрелости.

49. Пронумеруйте перечисленные стадии становления профессиональной деятельности по мере их становления:

А) оптант

Б) адаптант

В)авторетет

Г) адепт

Д) мастер

Е) интернал

Ж) наставник

Ключ к итоговому тестовому заданию:

№ вопроса	правильный ответ	№ вопроса	правильный ответ
1	А, Г, Д	27	Б
2	В, Д	28	Б
3	В	29	А
4	Б	30	Орудийные, соотносящие
5	А	31	Б
6	В	32	Б
7	В	33	А
8	А	34	Б
9	А	35	А, В, Г
10	Б	36	В
11	Б	37	В
12	Психоаналитическая	38	Соревновательные, игровые, учебные и др.
13	Б	39	ориентация на содержательные составляющие школьной жизни
14	В	40	А, В
15	Б	41	Поведенческий
16	Гештальтпсихология	42	Интимно-личностное общение
17	Э.Эриксон	43	Учебная задача, оценка
18	Младенчество (от 0 до 1года)	44	Б
19	В	45	А
20	кризис 3 лет, кризис 7 лет	46	А, Б, Г
21	А, Г, Д	47	Б
22	Новообразования, кризис	48	Кризис нереализованности, опусташенности и др.
23	Б	49	А, Г, Б, Е, Д, В, Ж
24	Б
25	В
26	А