- •8) Системы образования в странах, проповедующих ислам.
- •9. Цели, содержание, структура непрерывного образования
- •10. Основные тенденции развития образования в арабо-мусульмансих странах.
- •11. Методы педагогических исследований.
- •12. Знания в системе исламской культуры.
- •13. Педагогическая деятельность. Требования к личности педагога.
- •15. Процесс обучения.
- •16. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.
- •17.Современные педагогические технологии.
- •18. Содержание образования. Государственные образовательные стандарты и их структура.
- •20. Общие формы организации учебной деятельности.
- •21. Урок. Типология и структура уроков
- •22. Лекция как форма организации обучения. Развитие лекции в современных условиях.
- •23. Семинар как форма организации обучения и его развитие в современных условиях
- •24. Практические и лабораторные занятия.
- •25. Диспут и конференция как формы организации обучения
- •26. Зачет и экзамен как формы контроля результатов обучения
- •27. Факультативные занятия и консультации
- •28. Единство образования и самообразования
- •29. Методы обучения. Классификация методов обучения.
- •30. Средства обучения. Компьютерные технологии в учебном процессе
- •31. Воспитание на нравственно-этических принципах ислама.
- •33.Формы организации воспитательной работы.
- •34. Методы и средства воспитания. Выбор методов и средств воспитания.
- •35. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •36. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.
- •37. Позитивные и негативные факторы семейного воспитания.
- •38. Особенности воспитания в мусульманских семьях.
- •39. Дополнительное образование: типы и виды образовательных учреждений.
- •40. Понятие “Управление образовательными системами”
- •41. Управленческая культура руководителя образовательной системы.
22. Лекция как форма организации обучения. Развитие лекции в современных условиях.
Лекция (лат. lectio — чтение) — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д. Является элементом лекционно-семинарской формы обучения. Лекции позволяют преподавателю за короткое время передать слушателям большой объем информации и ответить на дополнительные вопросы. Современные лекции имеют ряд особенностей. Сейчас все чаще обращаются к интерактивному общению – проводят групповые дискуссии по рассматриваемой проблеме, предлагают решить практические задачи и т.д.; используется много наглядных пособий, таких как слайды, раздаточные материалы с основным содержанием курса и заданиями, актуальные статьи по теме.
Лекции имеют ряд неоспоримых преимуществ:
- усиление доверия к преподавателю при качественном изложении материала;
- высокий объем выдачи информации в сжатый промежуток времени;
- легкость персонализации и адаптации материала.
Лекция выполняет следующие функции:
· информационную (излагает необходимые сведения),
· стимулирующую (пробуждает интерес к теме),
· воспитывающую,
· развивающую (дает оценку явлениям, развивает мышление).
· ориентирующую (в проблеме, в литературе),
· разъясняющую (направленная прежде всего на формирование основных понятий науки),
· убеждающую (с акцентом на системе доказательств).
Незаменима лекция и в функции систематизации и структурирования всего массива знаний по данной дисциплине.
Можно выделить следующие виды лекций.
1. По общим целям: учебные, агитационные, воспитывающие, просветительные, развивающие.
2. По научному уровню: академические и популярные.
3. По дидактическим задачам: вводные, текущие, заключительно-обобщающие, установочные, обзорные, лекции-консультации, лекции-визуализации (с усиленным элементом наглядности).
4. По способу изложения материала: бинарные или лекции-дискуссии (диалог двух преподавателей, защищающих разные позиции), проблемные, лекции-конференции.
23. Семинар как форма организации обучения и его развитие в современных условиях
Семинар - это групповые практические занятия, которые проводятся в ВУЗе под руководством преподавателя. Семинары предполагают большую активность участников и используются для совместного обсуждения проблемы, выработки общих решений или поиска новых идей. Наиболее известны и популярны семинары, посвященные развитию корпоративной культуры, стратегические сессии, мозговой штурм. Эта форма обучения может использоваться для закрепления полученных знаний и опыта, например, в ходе лекционных занятий. В большинстве случаев, когда занятия проводятся с небольшой (8 – 10 человек) аудиторией, семинары могут быть гораздо эффективнее лекционных занятий. При этом возможно использовать такую форму семинаров, когда обучающиеся предварительно получают методические материалы (теорию), изучают их, а затем обсуждают на семинаре.
Преимущества данного метода обучения:
- возможность объединения в единое целое процедур демонстрации материала и его объяснения;
- личные диалоги между работниками, возможность делиться творческими идеями с использованием накопленного опыта;
- гибкость ведения занятия: его можно прервать для вопросов и уточнения материала.
Недостатки:
- возможность доминирования в обсуждении отдельных работников в ущерб остальным работникам;
- необходимость управления прерываниями и темой обсуждения;
- вероятность появления посторонних тем обсуждения, не способствующих основной теме упражнения.