17.Современные педагогические технологии.

Современные педагогические технологии напрямую связаны с гуманизацией образования (что способствует самореализации личности школьника). Особо следует отметить связь педагогических технологий с психологией, то есть каждая педагогическая технология должна иметь не только психологическое обоснование, но она должна иметь и практический выход.

Педагогическая технология (технология – от греческого “techne” - искусство, мастерство, умение и “logos” - наука) – это исследование с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса. Образовательной технологией можно назвать специально организованный процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на достижение запланированных целей образования, то есть технологии учебного процесса.

Использование игр и игровых форм организации учебной деятельности.

Это прежде всего предпосылка отхода от авторитарных методов обучения. Игры способствуют психологической раскрепощенности на уроках. Использование игровых форм позволяет повысить интерес к предмету. Виды игровых форм:

• короткие игры (для усвоения конкретного правила, отработка навыка и т.д.)

• игровые оболочки (представление урока в виде целостной игры)

• длительные развивающие игры (подготовка проекта, дня самоуправления, передачи и др.).

Деловая игра – решает серьезные задачи, но в игровой форме, что позволяет обучаемым эмоционально раскрепоститься, проявить творчество (например, разыгрывание ролей, обсуждение конфликтных ситуаций, имитация профессиональной деятельности и т.д.).

Технологии обучения как способы конструирования учебной информации.

Необходимо научиться приемам реконструирования учебной информации и приемов преподавания.

Технологический подход – традиционное обучение на основе преобладающей репродуктивной деятельности.

Поисковый подход – на основе продуктивной деятельности. Цель: развить у учащихся возможности самостоятельно осваивать новый материал (4 вида усвоения: репродуктивный, аморитмический (применение усвоенного ранее по решению), эврестический (решение нетиповых заданий), творческий).

Дифференцированное обучение – целенаправленное воздействие на группы учащихся.

Информационные технологии – использование в образовании компьютерных программ.

Достоинства: дозировать материал, активная самостоятельность, постоянный контроль, индивидуальный темп, возможность использовать технические средства. Использование всего этого вовсе не означает, что объяснительно-иллюстрированные методы, фронтальные работы с учащимися изгоняются с урока.

Педагогические технологии.

Технологии педагогической диагностики и контроля:

- предварительный контроль (выявление уровня знаний)

- текущий и промежуточный контроль

- итоговый контроль

- компьютерный контроль (тесты).

18. Содержание образования. Государственные образовательные стандарты и их структура.

Содержание образования - один из компонентов учебно-воспитательного процесса. Под содержанием образования часто понимают систему знаний, умений и навыков. Но не только они составляют образование. Содержание образования включает общее развитие и социальный опыт, накопленный человечеством. Образованный человек - это человек знающий, развитый и воспитанный. Каким должно быть содержание образования? Чему надо учить школьников? Что развивать и воспитывать? История школы и педагогики показывает, что при решении этих вопросов допускалось и допускается немало ошибок, отрицательно сказывающихся на качестве обучения, воспитания и развития. Так, большинство современных школ направляет свои усилия на то, чтобы предоставить учащимся для одновременного изучения как можно больше предметов, а это увеличивает объем информации, вызывает перегрузку учащихся и не способствует их общему развитию. Многие школы нового типа, ориентируясь на тот или иной вуз, вводят содержание образования пропедевтического характера, отражающее специфику вуза, но в то же время не отвечающее интересам части учащихся. Часто за счет углубления изучения различных предметов предполагается подготовить “исследователя-энциклопедиста”, “широко образованного естественника”, “гуманитария-краеведа”. Поэтому содержание образования то отстает от современного состояния науки, то оказывается перегруженным, то искажает характер формирования школьника.