- •8) Системы образования в странах, проповедующих ислам.
- •9. Цели, содержание, структура непрерывного образования
- •10. Основные тенденции развития образования в арабо-мусульмансих странах.
- •11. Методы педагогических исследований.
- •12. Знания в системе исламской культуры.
- •13. Педагогическая деятельность. Требования к личности педагога.
- •15. Процесс обучения.
- •16. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.
- •17.Современные педагогические технологии.
- •18. Содержание образования. Государственные образовательные стандарты и их структура.
- •20. Общие формы организации учебной деятельности.
- •21. Урок. Типология и структура уроков
- •22. Лекция как форма организации обучения. Развитие лекции в современных условиях.
- •23. Семинар как форма организации обучения и его развитие в современных условиях
- •24. Практические и лабораторные занятия.
- •25. Диспут и конференция как формы организации обучения
- •26. Зачет и экзамен как формы контроля результатов обучения
- •27. Факультативные занятия и консультации
- •28. Единство образования и самообразования
- •29. Методы обучения. Классификация методов обучения.
- •30. Средства обучения. Компьютерные технологии в учебном процессе
- •31. Воспитание на нравственно-этических принципах ислама.
- •33.Формы организации воспитательной работы.
- •34. Методы и средства воспитания. Выбор методов и средств воспитания.
- •35. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •36. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.
- •37. Позитивные и негативные факторы семейного воспитания.
- •38. Особенности воспитания в мусульманских семьях.
- •39. Дополнительное образование: типы и виды образовательных учреждений.
- •40. Понятие “Управление образовательными системами”
- •41. Управленческая культура руководителя образовательной системы.
26. Зачет и экзамен как формы контроля результатов обучения
Метод контроля — это система последовательных взаимосвязанных диагностических действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Они должны обеспечивать систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об учебном процессе.
Зачет и устный экзамен являются наиболее активной и обстоятельной проверкой знаний за определенный период обучения. Экзамены как способ проверки знаний вызывают неоднозначную оценку как педагогов, так и учеников. Отмечаются два главных недостатка экзамена с традиционным выбором экзаменационных билетов учащимися. В "вытягивании" удачного/неудачного билета есть элемент случайности ("экзамен-лотерея"). Сгладить этот недостаток дает возможность спросить отвечающего, расширив рамки вопроса. Кроме того, в отечественных школах в настоящее время по желанию ученика используется экзамен не только по билетам, но и по реферату, написанному заранее и защищаемому учеником, а также свободная беседа по всему курсу.
Экзамен является, в известной степени, стрессовой ситуацией для экзаменующегося, часто блокирующей его интеллектуальные возможности. Это так, однако человек всю жизнь в процессе своей деятельности подвергается проверке и оценке, поэтому и учащиеся должны быть готовы к контролю и воспринимать ситуацию экзамена как стандартную, что, кстати, и свойственно большинству экзаменующихся. Поэтому экзамен остается эффективной формой проверки знаний, умений, развития мышления, сформированное взглядов, отношений, оценок.
27. Факультативные занятия и консультации
Учебный план предусматривает организацию всевозможных факультативов и курсов по выбору. Они разрабатываются с учетом пожеланий и интересов школьников, их родителей. Практика подтверждает целесообразность факультативного изучения таких, например, курсов, как электро- и радиотехника, электроника, химия полимеров, астрофизика, психология, этика, античная история, народоведение, отдельные области ботаники, второго иностранного языка, машинописи, этнографии, стенографии, библиотечного дела, счетоводства, живописи, музыки, художественной гимнастики и т. д.<br><br>При определении перечня факультативов и предметов по выбору исходят не только из личных пожеланий учащихся, но из общественных потребностей и возможностей школы. Учитываются конкретные условия и задачи подготовки учащихся к практической деятельности в соответствии с местными условиями. Факультативные занятия и занятия по выбору должны проводиться в тесной связи с уроками по обязательным и общеобразовательным предметам.<br><br>6. Потребность в консультации - учебной беседе, в которой вопросы задают преимущественно учащиеся, возникает чаще всего в связи с их самостоятельной работой над определенным учебным материалом или заданием.<br><br>Правильно организованная консультация помогает учащимся преодолевать трудности в овладении учебным материалом. В процессе консультации учитель направляет деятельность учащихся так, чтобы они самостоятельно приходили к правильному пониманию того или иного вопроса, уяснению сложного для них задания, учились раскрывать сущность изучаемых знаний. Консультация дает возможность учителю обнаружить пробелы в знаниях учащихся, обратить их внимание на вопросы, требующие серьезного изучения. Правильно организованная консультация воспитывает у учащихся самоконтроль, критическое отношение к своим знаниям; помогает правильно установить уровень обученности.<br><br>7. Одним из средств преодоления отставания является дополнительная работа с учащимися. Прежде чем начинать дополнительные занятия, важно узнать причину и характер отставания ученика, чтобы правильно наметить формы работы и ее объем. Если ученик отстал по болезни, но является хорошо успевающим, целесообразно сочетать работу под руководством учителя с самостоятельной работой. Если же ученик ленится, то не следует очень опекать его, а нужно заставить работать под контролем учителя, товарищей, родителей.<br><br>Очень эффективна предупредительная дополнительная индивидуальная работа. Как только намечается отставание, учитель должен оказать ученику необходимую помощь. Дополнительные занятия могут носить как добровольный, так и обязательный характер.