- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 1
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 4
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 8
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 7
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 9
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 10
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 16
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 19
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 22
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 23
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 26
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 30
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 31
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 32
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 33
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •,,Психология”
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 38
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 39
- •Новосибирский гуманитарный институт
- •Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
- •,,Психология”
- •Проблемная ситуация № 40
,,Психология”
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ № 34
Из предложенных вариантов для объяснения выберите наиболее точную характеристику для объяснения проблемной ситуации, психологических механизмов, явлений, закономерностей, о которых говорится в высказываниях. (не менее 3 вариантов)
1. «Он совсем не интересуется мальчишескими делами, у него нет друзей среди мальчиков, он все время проводит с девочками, даже шьет с ними» (о мальчике 9 лет).
Варианты понятий для объяснения: индивидуальные особенности; возрастные особенности; идеал человека; неполноценность; идентификация.
2. «Она невозможный ребенок. Никого не слушается» (о девочке 6 лет).
Варианты понятий для объяснения: акцентуация характера; темперамент; уровень умственного развития; психопатология.
3. «Он крадет и раздает украденное в классе» (о мальчике 8 лет).
Варианты понятий для объяснения: комплекс неполноценности; психологическая дистанция; инфантилизм; половое поведение; структура детской группы; защитный механизм личности.
4. «Он вообще не может говорить на уроке. Встает и мычит, еле слово выдавит из себя» (о мальчике 9 лет).
Варианты понятий для объяснения: невротизм; аутизм; произвольность; уровень речевого развития; диалогическая речь.
5. «Он врет и не краснеет» (о мальчике 7 лет).
Варианты понятий для объяснения: эмоциональное развитие; фантазия; Я-концепция; шизоидность; девиантность.
НОВОСИБИРСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ
Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
,,Психология”
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ № 35
Из предложенных вариантов для объяснения выберите наиболее точную характеристику для объяснения проблемной ситуации, психологических механизмов, явлений, закономерностей, о которых говорится в высказываниях.
1. «Он на нас вообще не обращает внимания» (о мальчике 6 лет).
Варианты понятий для объяснения: инфантилизм; эгоцентрическая позиция; интеллектуальная незрелость; аутизм.
2. «Я схожу с ума, когда вижу, как она пишет» (о девочке 7 лет).
Варианты понятий для объяснения: функциональная незрелость; аграфия; действия восприятия; пространственное мышление.
3. «Мне легче на двух работах отработать, чем с ним уроки делать» (о мальчике 10 лет).
Варианты понятий для объяснения: позиция родителей; ответственность; Я-концепция; самоконтроль.
4. «Он всегда все старается один делать, некомпанейский человек» (о мальчике 12 лет).
Варианты понятий для объяснения: темперамент; аутизм; интроверт; невротизм; образ Я.
НОВОСИБИРСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ
Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности
,,Психология”
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ № 36
Какую ситуацию в описанном ниже случае смоделировал педагогический психолог с целью оказания воздействия в процессе управления развития ребят?
Психолог выбирает в группе детей двух самых конфликтных и приглашает их в отдельную комнату, в которой лежит очень интересная и привлекательная игрушка. Естественно дети очень хотят с ней поиграть и готовы отстаивать свое желание силой. Тогда психолог вербализует чувства каждого ребенка, его желания и намерения и ставит перед детьми проблему: как сделать так, чтобы они оба смогли поиграть с игрушкой, не поругавшись и не обидев друг друга. Сами дети ответить на такой вопрос не могут и тогда психолог предлагает им один из возможных способов - например, играть по очереди. Первый раз она устанавливает очередность сама, а дети потом начинают уже сами ее поддерживать и играть по очереди. В результате дети достигают объекта своих стремлений - игрушку, но при этом овладевают навыками реализации нравственного поведения - в данном случае справедливости.
НОВОСИБИРСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ
Итоговый государственный (междисциплинарный) экзамен по специальности