Конспект урока

Модуль

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Актуализация

Учитель (выводит карту расселения английских племен): Мы уже с вами изучили крестовые походы, и дошли до XIII века. На сегодняшнем уроке нам придется совершить путешествие в прошлое, в XI в.

1. Вы уже, скорее всего, поняли, о какой стране у нас пойдет речь?

Давайте запишем тему в тетрадь: «Англия в XI-XIII в.в.»

2. Опишите мне по карте расположение Англии.

3. Какие три основных племени проживали на территории Англии?

4. Где еще проживали эти племена? О чем нам это говорит? Как думаете, в каком направлении переселялись: с Ютландского п-ва на Британские о-ва, или наоборот? Что послужило причиной?

5. Кто в XI в. проживал на территории Ютландского п-ва? Чем они известны в первую очередь? Зачем они устраивали набеги?

Учитель: Датчанам удалось захватить северо-восток Англии, но их власть продержалась недолго (только Кнут Могучий и его сыновья): в 1042 англосаксонская знать провозгласила королем Эдуарда Исповедника.

Но что же у нас произошло дальше? У нас с вами есть уникальная возможность узнать об этом от свидетеля событий, но, к сожалению, он не умеет говорить и вам надо будет его прочитать (на слайде – ковер из Байе)

6. Что перед нами изображено? К какому виду источников относится ковер?

7. Что вы на нем видите? (отплытие из Нормандии и высадка в Англии, битва при Гастингсе, смерть Гарольда)

8. Посмотрите внимательно на ковер. Встречаются ли вам знакомые слова?

9. О каких событиях рассказал нам молчаливый свидетель?

Учитель: Смотрите, какие вы молодцы! Теперь вы знаете, что о многих событиях нам могут поведать вещи. Главное – правильно читать их и задавать вопросы.

Об Англии

Записывают в тетрадь

Англия – это островное государство. С запада омывается Северным морем, с юга - проливом Ла-Манш. В XI веке Англия с запада граничила с Уэльсом, с севера – с королевством Шотландия.

Англы, саксы и юты.

На Ютландском п-ве (совр. Дания).

Переселялись с п-ва на о-ва вследствие натиска гуннов

Викинги.

Они часто устраивали набеги на ближайшие территории, в т.ч. в Англию, с целью грабежа и захвата новых территорий.

Вещественный.

Описывают ковер: кто изображен, что происходит

Да, Вильгельм, Гарольд, Гастингс.

О нормандском завоевании Англии.

Мотивация

Учитель: Но что вы знаете о Вильгельме Завоевателе?

Верно. Давайте вспомним, где находится Нормандия и кому она принадлежала.

Значит, Вильгельм I является, по сути, потомком викингов, которые ко XI веку уже полностью слились с местным населением, т.е. с франками.

Знаете ли вы, что правление Вильгельма I началось в 1066 году и продолжается до сих пор – его потомки правят Англией по сей день? Так как же получилось, что не англосаксонец по происхождению Вильгельм смог удержаться у власти, даже несмотря на то, что ему и его потомкам часто угрожала опасность быть свергнутыми? Попробуем с вами сегодня разобраться.

Он был герцогом Нормандии

Нормандия находится на севере Франции. Эта территория в X в. была завоевана норманнами.

Новый материал

1. Учитель: Для начала составим таблицу из трех граф: король – дата правления – политика.

Допустим, вы – Вильгельм Завоеватель. Вы не имеете мало чего общего с Англией и проживающим здесь населением.

1. Как реагирует на вас местное население, в особенности аристократия?

Но все же вы хотите удержаться у власти. Какие будут ваши действия?

Скажите мне, как выглядела феодальная лестница?

(вызываются дети: «король», «герцог», «барон», «рыцарь», «крестьянин» - и на их примере показывается лестница)

Королю подчинялись только герцоги и графы, т.к. действовал принцип «вассал моего вассала не мой вассал». Посмотрите на карту (карта графств Англии). Что сразу бросается в глаза? Какой можно сделать вывод?

Королю подчинялись только герцоги и графы, т.е. королевская власть была очень слабой.

Но Вильгельму нужно усилить власть. Что он делает? Во-первых, отбирает землю и раздает одну ее часть своим рыцарям, сделав их баронами, другую же включает в состав королевского домена. Во-вторых, он меняет феодальную лестницу: король теперь крупнейший земельный собственник и все остальные землевладельцы являются непосредственными вассалами короля и приносят ему клятву – оммаж.

(вызванные дети строят новую лестницу и разыгрывают сценку принесения оммажа)

2. Итак, мы с вами избавились от противников среди знати. Но все же имеем слабое представление о стране. Какой наш следующий шаг? Как нам получить сведения о стране?

Абсолютно верно.

3. Для чего еще необходима была перепись?

В 1086 г. была составлена т.н. «Книга страшного суда», которая стала результатом проведения переписи.

4. Почему же она получила такое название? Что такое Страшный суд вообще?

Таким образом, Вильгельму I удалось укрепить королевскую власть и создать единое Английское королевство.

2. Учитель: Укреплять власть новой, нормандской династии продолжили и потомки Вильгельма Завоевателя. А что именно они сделали, вам предстоит узнать сейчас самостоятельно.

Дети делятся на 4 команды, каждая из которых с помощью учебника, дополнительных источников (см. Приложение 1) и памятки (см. Приложение 2) составляет характеристику деятельности исторической личности.

Личности: Вильгельм Рыжий и Генрих I, Генрих II Плантагенет, Иоанн Безземельный, Ричард I Львиное Сердце.

Время – 5-7 мин на подготовку; столько же на все выступления.

Каждый ответ дети слушают внимательно и заполняют таблицу.

3. Учитель: Великая хартия вольностей была первым документом, стремившимся ограничить власть монарха. Давайте с вами разберемся, как же она ограничивала власть короля. Для этого обратимся к самому документу. Ваша задача прочитать его, определить вид и тип источника (???), выделить главное и второстепенное (см. Приложение 2) и ответить на вопросы учителя:

1. Кто обращается через Великую хартию вольностей к народу?

2. Какие самые главные права получили свое закрепление в Великой хартии вольностей? И кто их получил

3. А только ли права феодалов защищала хартия?

Учитель: Теперь давайте сформулируем с вами вывод в виде доказательства тезиса: «Великая хартия вольностей защищала права феодалов, ограничивая в их пользу королевскую власть»

4. Учитель: Но могли ли короли так просто смириться с этим?

Уже сам Иоанн Безземельный, который, по сути, и утвердил Великую хартию вольностей, не единожды нарушал ее, а в правление его сына Генриха III (1216-1272 г.г.) разгорелся очень серьезный конфликт между королем и баронами.

Дело в том, что Генрих III по предложению папы Климента IV хотел завоевать для своего сына корону Сицилийского королевства и для этого воспользоваться силами своих вассалов. Однако это шло вразрез со ст. 16 Великой хартии вольностей: служба вассалов ограничивалась только пределами Англии.

Вассалы заявили протест, и большая их часть во главе с Симоном де Монфором подняла восстание и в битве под Льюисом в 1264 г. разгромила королевские войска. Сам Генрих III вместе с сыном попал в плен, а Монфор стал лордом-протектором королевства, т.е. фактически правителем. Для усиления своего положения Монфор в 1265 г. созывает первый в истории Англии парламент. Само название «парламент» происходит от французского слова «parlÈ» - говорить (почему от французского?)

Вариант 1. Для того, чтобы узнать, что такое парламент и как он формировался, мы с вами сыграем в небольшую игру – «Ход конем»: вам необходимо двигаться ходом шахматного коня, чтобы узнать необходимую информацию и записать ее в тетрадь (см. Приложение 5).

Вариант 2. Если не хватает времени, учитель сам рассказывает о парламенте.

Первый парламент был созван Симоном де Монфором в 1265 году. Для того, чтобы укрепить свою власть, он созвал в Вестминстере для решения государственных дел всю феодальную знать, высшее духовенство, по 2 рыцаря от каждого графства и по 2 горожанина от каждого крупного города.

Однако бароны почувствовали себя слишком свободно, и их самоуправство вскоре вызвало недовольство со стороны рыцарства и горожан. Этим воспользовался Генрих III и восстановил свою власть.

Но даже не смотря на то, что гражданская война была проиграна, Симон де Монфор казнен, Генрих III не стал распускать парламент – он давал возможность укрепить королевское решение одобрением сословий.

Составляют таблицу.

Оказывают сопротивление.

Отобрать у англосаксонской знати самое драгоценное – землю – и раздать её своим рыцарям.

Король – герцоги и графы – бароны – рыцари - крестьяне

Огромное число графств.

Запись в таблицу: отобрал земли у старой англосаксонской знати; часть земли отдал своим рыцарям, сделав их баронами

Другую часть земель включил в королевский домен, став крупнейшим землевладельцем.

Провести перепись.

Для получения сведений о доходности каждого хозяйства и определить размеры налогов

Запись в тетрадь: 1086 г. – «Книга страшного суда»

На Страшном суде выявляются праведники и грешники, т.е. люди должны рассказать, что они сделали хорошего, а что плохого.

Результаты переписи получили такое название, т.к. подданные были вынуждены честно признаться, чего и сколько у них есть.

Дети в командах, опираясь на учебник, дополнительную литературу и памятку, составляют характеристику деятельности исторической личности.

Результат они вносят в таблицу.

Ученики работают со статьями из хартии.

Король

• Королю запрещалось требовать больших платежей, чем установлено обычаем, а новые платежи он имел право устанавливать только с согласия совета

• Король не мог изымать имущество и зажать под арест свободных людей без справедливого суда по законам страны, который вершили равные им лица – 25 баронов

Нет, так же горожан и рыцарей – тех, кто поддерживал феодалов

Аргументы: 1. Основные статьи хартии защищали интересы феодалов: они определяли размер платежей и порядок их установления, защищали их права и свободы, правосудие над ними вершили такие же бароны

2. В то же время в статье не оговариваются права крестьянства и несвободных слоев населения

Вывод: Таким образом, Великая хартия вольностей является феодальным документом.

Запись в табл.: Генрих III (1216-1272 г.г.) – конфликт с баронами => установление баронского правления во главе с Симоном де Монфором; 1265 г. – созыв первого парламента

Решают задание. Запись в тетрадь: парламент – сословно-представительный орган, выполняющий законодательные функции и ограничивающий власть короля.

В него входили бароны, высшее духовенство, по 2 рыцаря от каждого графства и по 2 горожанина от каждого крупного города.

Закрепление

1. Учитель: Теперь давайте вспомним все, что мы прошли с вами на этом уроке.

На слайд выводится задание «Вставьте пропущенное слово»

2. Учитель: В заключение урока, чтобы лучше запомнить материал, мы с вами сформулируем выводы.

Устно выполняют задание

Устно самостоятельно формулируют выводы.

Рефлексия

Учитель: Скажите, вам понравился сегодняшний урок? Было ли интересно?

Перед уроком раздаются карточки зеленого и красного цветов.

Также возможно проведение рефлексии с помощью жестов: если понравилось, то показывают знак «класс», если нет – то наоборот.

Ученики поднимают карточки, соответствующие их настроению (либо показывают жестами, понравилось им или нет)

Домашнее задание

Читать §21 (до восстания Уота Тайлера)

Индивидуально:

• Подготовить сообщение об Алиеноре Аквитанской

(ссылки: https://ru.wikipedia.org/wiki/Алиенора_Аквитанская, журнал «Вокруг света»: http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/2863/, передача «Правила жизни» с участием Басовской про Алиенору Аквитанскую)

• Подготовить новостной репортаж про события в Англии в XI-XIII в.в. по изученному материалу (один ученик; сводка используется в качестве актуализации на следующем уроке)