RP_Osnovy_yuridicheskoy_pedagogiki
.pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени О.Е. КУТАФИНА (МГЮА)»
Кафедра английского языка № 2
ОСНОВЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ
Рабочая программа
Направление подготовки: юриспруденция Квалификация (степень) выпускника: магистр
Форма обучения: очная, очно-заочная, заочная
Москва
2015
Программа одобрена на заседании кафедры английского языка № 2 22 апреля 2015 года, протокол № 1
Автор:
Емельянова Н. И. — к. пед. н., доцент кафедры английского языка № 2
Рецензент:
Демина Л.А. –кандидат философских наук, член Методического совета МГЮА, профессор кафедры философских и социальноэкономических дисциплин
Емельянова Н. И.
Основы юридической педагогики: рабочая программа / Н. И. Емельянова. — М.: Издательский центр Университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА), 2015. — 26 с.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция» (квалификация (степень) — магистр).
© Университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА), 2015
2
ОГЛАВЛЕНИЕ |
|
1 ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ |
4 |
2МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ 5
МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ
3СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ 6
|
ДИСЦИПЛИНЫ |
|
3.1 |
Тематические планы |
6 |
3.1.1 |
Тематический план для очной формы обучения |
6 |
3.1.2 |
Тематический план для очно-заочной формы обучения |
7 |
3.1.3 |
Тематический план для заочной формы обучения |
8 |
3.2 |
Содержание дисциплины (программа курса) |
8 |
3.3 |
Лекции |
10 |
3.4 |
Практические занятия |
11 |
3.5 |
Самостоятельная работа |
16 |
3.5.1 |
Виды самостоятельной работы |
16 |
3.5.2Модель (особенности) самостоятельной работы 17
магистрантов по отдельным разделам и темам курса
3.5.3 Вопросы для самостоятельной подготовки к лекциям и 19
семинарам
3.5.4Контрольные работы для заочного отделения 20
магистратуры
4 |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ |
|
21 |
|||
5 |
ОЦЕНОЧНЫЕ |
СРЕДСТВА |
ДЛЯ |
ТЕКУЩЕГО |
22 |
|
|
КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, |
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ |
|
|||
|
АТТЕСТАЦИИ |
ПО |
ИТОГАМ |
ОСВОЕНИЯ |
|
|
|
ДИСЦИПЛИНЫ |
|
|
|
|
|
6 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ |
РЕЗУЛЬТАТЫ |
ОСВОЕНИЯ |
23 |
||
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
7УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ 24
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
8МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 26
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Магистранты готовятся к профессиональной деятельности, включающей разработку и реализацию правовых норм, обеспечение законности и правопорядка, проведение научных исследований, образование и воспитание.
Магистранты готовятся к выполнению следующих видов деятельности:
а) правотворческая; б) правоприменительная; в) правоохранительная;
г) экспертно-консультационная; д) организационно-управленческая; е) научно-исследовательская; ж) педагогическая.
Целью освоения учебной дисциплины «Основы педагогики» является формирование у магистрантов педагогической компетентности как составной части их профессионально-педагогической подготовки.
Задачи освоения курса:
—овладение базовыми педагогическими знаниями, необходимыми для подготовки будущих специалистов;
—формирование педагогического мышления;
—овладение современными формами и методами организации учебного процесса в высшей школе.
Данная дисциплина должна способствовать также познанию основ педагогического воздействия на личность. В результате освоения дисциплины магистранты получают знания и умения, необходимые для профессиональной преподавательской деятельности; знания об особенностях профессионального труда преподавателя вуза, основах профессиональной педагогической этики. Студенты должны получить знания об основных тенденциях развития педагогики на современном этапе, а также овладеть основами современных образовательных технологий, новейших методов обучения.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1) знать:
—современные подходы к понятию педагогики как науки, ее
предмету, структуре и месту в системе наук; историю и современное состояние высшего образования в России;
—основные теоретико-педагогические проблемы;
—сущность и содержание компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании, его особенности при обучении юридическим дисциплинам;
—виды целей обучения;
—основные формы организации обучения;
4
—понятие и виды методов обучения;
—понятие и сущность воспитания как элемента педагогического процесса;
—требования к профессиональным компетенциям педагога — преподавателя юридического вуза;
2) уметь:
—определять цели и задачи обучения и планировать содержание
обучения в соответствии с заданными целями;
—проектировать и планировать учебно-воспитательный процесс;
—эффективно осуществлять правовое воспитание;
3) владеть:
а) профессиональными компетенциями:
—способностью преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12);
—способностью управлять самостоятельной работой обучающихся
(ПК-13);
—способностью организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14);
—способностью эффективно осуществлять правовое воспитание
(ПК-15);
б) общекультурными компетенциями:
—осознанием социальной значимости своей будущей профессии, нетерпимостью к коррупционному поведению, уважительным отношением к праву и закону, достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);
—способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3);
—способностью компетентно использовать на практике приобретенные умения и навыки в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5).
2.МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ВСТРУКТУРЕ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ
Данная дисциплина является вариативной частью профессионального цикла магистерской программы (М 2).
Дисциплина преподается в первом семестре. Для ее изучения необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в бакалавриате, а также знание теоретических дисциплин, изученных в рамках базового (профессионального) цикла: философии, истории, естествознания, социологии, теории права. Знания этих наук позволяют правильно определять цели воспитания и обучения, содержание обучения. Понимание форм и методов обучения также невозможно без
5
базовых знаний в указанных сферах. Приобретенные знания являются основой для дальнейшего изучения методики преподавания юридических дисциплин.
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематические планы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Форма аттестации – зачет.
3.1.1. Тематический план для очной формы обучения
|
|
|
Виды учебной |
|
|
|
||
№ |
Раздел (тема) |
|
|
деятельности |
|
Образовательн |
Формы |
|
и трудоемкость (в часах) |
||||||||
мо- |
учебной |
|
|
|
|
|
ые |
текущего |
дуля |
дисциплины |
Лек- |
|
Прак- |
|
СРС |
технологии |
контроля |
|
|
ции |
|
тические |
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
|
|
1 |
Педагогика как |
2 |
|
2 |
|
8 |
Интерактивные |
Контрольны |
|
наука. Цели и |
|
|
|
|
|
технологии: |
й опрос |
|
содержание |
|
|
|
|
|
электронная |
|
|
образования |
|
|
|
|
|
презентация |
|
|
|
|
|
|
|
|
учебного |
|
|
|
|
|
|
|
|
материала; |
|
|
|
|
|
|
|
|
учебная |
|
|
|
|
|
|
|
|
дискуссия |
|
2 |
Современное |
|
|
2 |
|
10 |
Круглые столы, |
Научная |
|
состояние |
|
|
|
|
|
дебаты |
дискуссия |
|
юридического |
|
|
|
|
|
|
|
|
образования в |
|
|
|
|
|
|
|
|
России. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Юридическое |
|
|
|
|
|
|
|
|
образование и |
|
|
|
|
|
|
|
|
правовая культура |
|
|
|
|
|
|
|
|
общества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Понятие и |
|
2 |
|
10 |
Круглые столы, |
Научная |
|
|
содержание |
|
|
|
|
|
дебаты |
дискуссия |
|
юридической |
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
Цели и задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
юридической |
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Основные |
|
|
2 |
|
10 |
Работа в |
Колоквиум |
|
понятия |
|
|
|
|
|
малых группах |
|
|
дидактики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
5 |
Преподаватель |
|
|
2 |
|
|
10 |
Работа в |
|
Коллоквиум |
||
|
высшей школы и |
|
|
|
|
|
|
|
малых |
|
|
|
|
студент как |
|
|
|
|
|
|
|
группах, |
|
|
|
|
субъекты |
|
|
|
|
|
|
|
дебаты, |
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
|
«мозговой |
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
штурм» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Современные |
|
2 |
|
|
10 |
Защита |
|
Контрольная |
|||
|
тенденции |
|
|
|
|
|
|
|
проектов |
|
работа |
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
юридического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
России и за |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рубежом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
2 |
|
12 |
|
|
58 |
|
|
72 |
|
|
|
3.1.2. Тематический план для очно-заочной формы обучения |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Виды учебной |
|
|
|
|
|
||||
№ |
Раздел (тема) |
|
|
деятельности |
|
Образователь |
|
Формы |
|
|||
мо- |
и трудоемкость (в часах) |
|
|
|||||||||
дуля |
учебной |
|
|
|
|
|
|
|
ные |
|
текущего |
|
дисциплины |
Лек- |
|
|
Прак- |
|
СРС |
технологии |
|
контроля |
|
||
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
ции |
|
|
тические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Цели и задачи |
2 |
|
2 |
|
|
12 |
электронная |
Конт- |
|
||
|
юридического |
|
|
|
|
|
|
|
презентация |
рольные |
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
учебного |
вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
материала; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дискуссия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(2 часа) |
|
|
|
|
Понятие и |
|
|
2 |
|
|
12 |
|
|
|
|
|
2 |
содержание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
юридической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Основные |
|
|
2 |
|
|
12 |
Учебная |
Колоквиум |
|
||
|
понятия |
|
|
|
|
|
|
|
дискуссия |
Колоквиум |
|
|
|
дидактики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Преподаватель |
|
|
2 |
|
|
12 |
Защита |
Зачет |
|
||
|
высшей школы и |
|
|
|
|
|
|
|
проектов |
|
|
|
|
студент |
|
|
|
|
|
|
|
(2 часа) |
|
|
|
|
как субъекты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Современные |
|
|
2 |
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
тенденции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
юридического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
образования в |
|
|
|
|
|
|
России и за |
|
|
|
|
|
|
рубежом |
|
|
|
|
|
6 |
Всего |
2 |
10 |
60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1.3. Тематический план для заочной формы обучения
|
|
|
|
|
Виды учебной |
|
|
|
|
|
|
||
№ |
Раздел (тема) |
|
|
|
деятельности |
|
Образователь |
|
Формы |
||||
|
и трудоемкость (в часах) |
|
текущего |
||||||||||
мо- |
учебной |
|
|
|
|
|
|
|
|
ные |
|
и итогового |
|
ду-ля |
дисциплины |
|
Лек- |
|
Прак- |
|
СРС |
|
технологии |
|
|||
|
|
|
|
|
контроля |
||||||||
|
|
|
ции |
|
тические |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Цели и задачи |
|
2 |
|
|
2 |
|
14 |
Проблемная |
|
Контрольные |
||
|
юридического |
|
|
|
|
|
|
|
лекция. |
|
вопросы |
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
Электронная |
|
|
|
|
|
Понятие и |
|
|
|
|
|
|
|
презентация |
|
|
|
|
|
содержание |
|
|
|
|
|
|
|
учебного |
|
|
|
|
|
юридической |
|
|
|
|
|
|
|
материала |
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Основные |
|
|
|
|
2 |
|
14 |
Учебная |
|
Колок-виум |
||
|
понятия |
|
|
|
|
|
|
|
дискуссия. |
|
|
|
|
|
дидактики |
|
|
|
|
|
|
|
Работа в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
малых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
группах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(2 часа) |
|
|
|
|
3 |
Субъекты |
|
|
|
|
2 |
|
14 |
|
|
|
|
|
|
педагогического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Современные |
|
|
|
|
2 |
|
16 |
|
|
|
|
|
|
тенденции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
юридического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
России и за |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рубежом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
Зачет |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
6 |
Всего |
|
2 |
|
|
8 |
|
58 |
|
|
72 |
|
|
|
|
3.2. Содержание дисциплины |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Наименование раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
мо- |
|
|
Содержание раздела (темы) дисциплины |
|
|||||||||
(темы) дисциплины |
|
|
|
||||||||||
дуля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогика как |
|
Воспитание, обучение, образование, развитие |
||||||||||
1. |
наука. Цели и |
|
|
|
личности. |
Система |
педагогических |
наук. |
|||||
|
содержание |
|
|
|
Компетентностный |
|
подход. |
|
Понятие |
||||
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования. |
педагогического идеала. Постановка и достижение |
|||
|
Тема 1. Основные |
педагогических |
целей. |
Основные |
модели |
|
понятия педагогики |
педагогической деятельности. |
|
|
|
|
|
Понятие цели образования. Цели высшей школы в |
|||
|
Тема 2. Цели и задачи |
сфере кадровой политики. Проблемы качества |
|||
|
юридического |
образования. Проблема воспроизводства кадрового |
|||
|
образования. |
потенциала. |
|
|
|
|
|
Принципы построения содержания обучения. |
|
||
|
|
Критерии эффективности процесса обучения. |
|
||
|
Современное |
Становление юридического образования в России |
|||
|
состояние |
(XVIII – XIX вв.). Развитие юридического |
|
||
|
юридического |
образования в России (XX – XXI вв.). Современная |
|||
|
образования в России. |
система юридического образования. |
|
||
|
Тема 1. Становление и |
Государственная политика в области образования. |
|||
2. |
развитие юридического |
Юридический университет как педагогическая |
|||
образования в России. |
система и объект управления. |
|
|
||
|
|
Реформирование юридического образования и |
|||
|
Тема 2. Проблемы |
условия его реализации. Структурная перестройка |
|||
|
юридического |
высшего образования. Повышение качества |
|
||
|
образования |
юридического образования. Принципы стратегии и |
|||
|
|
тактики подготовки юристов. |
|
|
|
3. |
Юридическая |
Юридическая педагогика как учебная дисциплина. |
|||
|
педагогика как наука |
Объект, предмет и задачи юридической педагогики. |
|||
|
о юридическом |
Основные категории юридической педагогики. |
|||
|
образовании человека |
Научные принципы юридической педагогики. |
|||
|
Тема 1. Понятие и |
Аксиологические основы юридической педагогики. |
|||
|
содержание |
|
|
|
|
|
юридической |
|
|
|
|
|
педагогики. |
|
|
|
|
|
Тема 2. Юридическое |
Роль и значение юридического образования в |
|||
|
образование и правовая |
формировании правовой культуры населения. |
|||
|
культура общества |
Правовой нигилизм: российские особенности. |
|||
|
|
|
|||
4. |
Дидактика |
Общая дидактика. Частные дидактики. Дидактика |
|||
|
юридического |
высшей школы. Дидактические закономерности. |
|||
|
образования |
Дидактическая концепция. Обучение. |
|
||
|
Тема 1.Основные |
Преподавание. Учение. Содержание обучения. |
|||
|
понятия дидактики |
|
|
|
|
|
высшей школы |
|
|
|
|
|
Тема 2. Дидактические |
Общедидактические принципы. |
|
||
|
принципы в |
Принципы межпредметных связей, связи теории с |
|||
|
юридическом |
практикой, дифференциации и индивидуализации |
|||
|
образовании. Формы и |
обучения. Принципы доступности и |
|
||
|
методы обучения. |
последовательности обучения, наглядности. |
|
||
|
|
Принципы активности, сознательности и взаимного |
|||
|
|
уважения участников образовательного процесса, |
|||
|
|
прочности усвоения учебного материала. |
|
||
|
|
Основные организационные формы и |
|
||
|
|
классификация методов обучения. Средства |
|
||
|
|
обучения. Эффективность обучения. |
|
||
|
|
9 |
|
|
|
5. |
Субъекты |
Содержание и структура профессиональной |
|
педагогического |
компетентности педагога. Профессионально |
|
процесса |
значимые качества личности педагога. Авторитет |
|
Тема 1. Преподаватель |
педагога. |
|
высшей школы |
Рост мастерства педагога. Принципы организации |
|
как субъект |
профессионального самосовершенствования |
|
педагогической |
педагога. Педагогическое исследование |
|
деятельности. |
|
|
Тема 2. Студент как |
Психологические особенности личности студента. |
|
субъект педагогической |
Цели и задачи воспитания студентов. Принципы |
|
деятельности. |
воспитания в высшей школе. |
|
|
Содержание воспитательной работы в высшей |
|
|
школе. |
|
|
Классификация методов воспитания студентов. |
|
|
Деонтологическая подготовка юристов. |
|
|
Профессиональная деформация личности. |
|
|
Управление конфликтами. Причины |
|
|
межличностных конфликтов. Стратегия поведения |
|
|
личности в конфликте. |
6. |
Юридическое |
Сроки подготовки юристов в российских и |
|
образование в |
зарубежных университетах. Сравнительный анализ |
|
современном мире. |
программ и учебных планов подготовки юристов. |
|
Тема 1. Юридическое |
Характерные формы обучения студентов в |
|
образование в России и |
российских и зарубежных университетах |
|
за рубежом |
|
|
Тема 2. Современные |
Правовая глобализация как часть процессов |
|
тенденции развития |
глобализации современного мира. Правовая |
|
юридического |
глобализация и универсализация педагогических |
|
образования. |
технологий. Болонский процесс и создание единого |
|
|
образовательного пространства. |
3.3.Лекции
3.3.1.Очная и очно-заочная формы обучения
№ |
Название |
Кол- |
|
|
Задания |
во |
|
Содержание лекции |
|||
п/п |
лекции |
|
для самоподготовки |
||
часов |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
1 |
Педагогика |
2 |
1. |
Основные понятия |
Используя основную и |
|
как наука. |
|
|
педагогики |
дополнительную |
|
Юридическая |
|
2. |
Система педагогических |
литературу, составить |
|
педагогика |
|
|
наук |
характеристику |
|
|
|
3. |
Объект, предмет и задачи |
основных периодов |
|
|
|
|
юридической |
развития юридического |
|
|
|
|
педагогики |
образования в России. |
|
|
|
4. |
Компетентностный |
Используя основную и |
|
|
|
|
подход |
дополнительную |
|
|
|
5. |
Исторические этапы |
литературу, выявить |
|
|
|
|
развития юридического |
факторы, |
|
|
|
|
образования в России. |
определяющие цели |
|
|
|
|
10 |
|