РПУД Иностранный язык в сфере юриспруденции

Ведущим видом деятельности в игровых проектах является игра, имитация социальных и деловых отношений в профессионально ориентированных ситуациях. Обязательно определяются проблемы и цели проекта, анализ полученных результатов. Информационные проекты могут стать частью исследовательских проектов. При их выполнении студенты учатся применять различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, электронные базы данных и т.д.), обрабатывать информацию и эффективно представлять информацию.

При выполнении практико-ориентированных проектов обязателен практический выход, определенный социальный результат, который связан с профессиональными интересами студентов-бакалавров, реализуемыми в различных коммуникативных ситуациях);

технологии развития критического мышления через чтение и письмо

(вызов-осмысление-рефлексия) существенно повышает эффективность восприятия новой информации, уровень использования знаний, интерес к учению, навыки самостоятельного поиска и обработки информации (поиск

иподбор профессионально ориентированных текстов, упражнений, аудио

ивидео материалов, комментарии, реферирование и аннотирование);

технологии, основанные на методе реальных ситуаций (кейс-стади) -

это технология обучения, когда студенты и преподаватели участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам, связанным с конкретной ситуацией. Примеры ситуаций обычно готовятся в письменном виде как отражение актуальных проблем профессиональной деятельности, изучаются студентами, затем обсуждаются ими самостоятельно, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством преподавателя (кейс - текст с вопросами для обсуждения; приложения с подборкой различной информации, передающей общий контекст кейса, заключение по кейсу, записка для преподавателя с изложением авторского подхода к разбору кейса);

языковой портфель, или портфолио используется для оценки уровня компетенции в области иностранных языков, может выполнять функции стартовой оценки уровня достижений, рубежного и промежуточного контроля. Основная задача создания портфолио - вовлечение обучающихся в осмысление результатов обучения и постановку целей дальнейшего развития в определенной предметной области (бланки оценки, онлайн оболочки для размещения на веб-сайтах);

технология интерактивного обучения позволяет вовлечь всех обучающихся в процесс познания, где каждый вносит свой особый индивидуальный вклад в решение той или иной проблемы, идет обмен знаниями, идеями, что помогает формировать мнения, отношения, навыки поведения и, таким образом, обеспечивает формирование и развитие коммуникативной компетенции и способствует эффективному освоению

71

материала (работа в парах, малых группах на занятиях и самостоятельно через Интернет, ролевые игры – «интервью», образовательные игры – «каждый учит каждого», изучение и закрепление нового материала посредством работы с видео- и аудиоматериалами, использование вопросов, обратная связь, обсуждение сложных и дискуссионных вопросов, разрешение проблем – «мозговой штурм», «переговоры и медиация» и т.д.). Эта образовательная технология гарантирует точность образовательных результатов и детальный уровень управления действиями и операциями учебной деятельности;

технологии электронного обучения (e-Learning), включающие в себя компьютерные программы, файлы справочной системы, Web-страницы, сетевые приложения, теленаставничество и т.п., которые предлагают унифицированную образовательную услугу вне зависимости от времени и места обучения, включают интерактивные формы взаимодействия обучающегося и преподавателя, дают возможность прогрессивного контроля за процессом обучения;

дистанционные образовательные технологии, в основе которых лежит целенапрвленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа с использованием специальных средств обучения и гарантированной возможностью приема-передачи учебной информации.

Экспертно-оценочные технологии. Типологии рейтинга учебных достижений. Рейтинг образовательных достижений студентов-бакалавров представляет собой систему знаний, норм контрольно-оценочной деятельности, формализованных процедур, которые обеспечивают управление процессом образования студентов. Обязательными критериями применения рейтинга образовательных достижений является оценка степени освоения содержания образования, удовлетворенность студентов результатами своей учебной деятельности. Выбор вида рейтинга может зависеть от периода оцениваемого времени, а также от объема учебной информации.

72

5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) и контроля самостоятельной работы студентов

Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости, а также промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) «Иностранный язык» создается фонд оценочных средств, позволяющий оценить достижение запланированных в образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности компетенций, заявленных в программе дисциплины (модуля) «Иностранный язык».

В целях повышения качества образования система высшего образования использует балльно-рейтинговую систему измерения и оценки образовательной деятельности студентов.

73

Использование данной системы направлено на решение таких важных задач как:

-повышение мотивации студентов-бакалавров к активной и равномерной образовательной деятельности в течение всего семестра по усвоению научных знаний и приобретению общих и профессиональных компетенций;

-совершенствование планирования и организации образовательного процесса посредством усиления роли индивидуализации обучения, мотивированной планомерной самостоятельной работы студентовбакалавров, нацеленной на способность к саморазвитию, самоорганизации, самообразованию и самореализации;

-выработка единых требований к оценке достижений студентов в рамках учебной дисциплины;

-получение разносторонней и дифференцированной информации о качестве и результативности обучения на основе упорядочения системы контроля знаний, умений и компетенций;

-формирование образовательной среды, позволяющей осуществить переход к кредитно-модульной организации учебного процесса;

-формирование объективной информации о персональных учебных достижениях студентов для их морального и материального поощрения.

Втечение семестра преподавателем проводятся три контрольных проверки знаний, умений, навыков и личностных качеств – компетенций по каждому студенту из учебной группы. Контроль усвоения учебного материала равномерно распределен в течение семестра.

Аттестационная оценка за освоение дисциплины, выставляемая в экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента, формируется на основе накопленных баллов по итогам текущего и промежуточного контроля.

Вцелях приближения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по итогам освоения дисциплины (модуля) «Иностранный язык» к задачам их будущей профессиональной деятельности к процедурам контроля, а также к экспертизе оценочных средств привлекаются внешние эксперты из числа преподавателей профильных кафедр, преподавателей смежных образовательных областей, специалистов по разработке и сертификации оценочных средств.

При обучении дисциплине (модулю) «Иностранный язык» инвалидов

илиц с ограниченными возможностями здоровья для их удобства разрабатываются специальные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

74

Виды и формы контроля

Основными видами контроля уровня образовательных достижений студентов-бакалавров (знаний, умений, навыков и личностных качеств - компетенций) в рамках этой системы по дисциплине являются:

-текущая аттестация;

-рубежный контроль по дисциплинарному модулю;

-промежуточная аттестация по дисциплине.

Формами текущей аттестации могут быть:

•опрос (сплошной или выборочный, письменный или устный и др.);

•тестирование (письменное или компьютерное);

•проверка выполнения индивидуальных домашних заданий;

•подготовка эссе и рефератов;

•участие в подготовке и проведении ролевых и деловых игр;

•другие формы (по усмотрению преподавателя).

При оценке текущей успеваемости студента преподавателем учитываются все виды учебной деятельности студента (аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы), а именно:

1.активность его участия в работе в аудитории;

2.успешность формирования навыков общекультурных компетенций в виде публичных выступлений, умения внимательно слушать и понимать высказывания других студентов, задавать вопросы;

3.способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

4.способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

5.готовность студента к занятию, полнота и качество выполнения домашнего задания (самостоятельная работа);

6.использование дополнительных источников информации при подготовке домашнего задания, в том числе из глобальных компьютерных сетей;

7.репрезентативность формы выполнения домашнего задания.

Вкачестве форм рубежного контроля учебного модуля используются такие способы проверки как:

•тестирование (в том числе компьютерное);

•собеседование /зачет;

•контрольная работа;

•самостоятельная (индивидуальная творческая) работа;

•деловая игра;

•другие формы (по усмотрению преподавателя).

Вкачестве одной из эффективных форм как рубежного, так и промежуточного контроля может быть предложена личностноориентированная технология «маршрутного зачета» - форма, при которой

имеет место дифференцированный подход к студентам с разным уровнем

75

владения иностранным языком, когда студенты самостоятельно выбирают для себя задания разной сложности и последовательность прохождения маршрута.

Для проведения маршрутного зачета необходима хорошая предварительная подготовка студентов и соответствующее методическое обеспечение занятия. Зачет включает в себя несколько этапов (количество может варьироваться и быть неограниченным). Число вариантов заданий на каждом этапе может также варьироваться (желательно по количеству студентов или больше, но не меньше). Рейтинг задания определяется с учетом его сложности. У преподавателей имеются ответы к письменным заданиям, ключи к тестам и шкала оценок выполнения каждого задания. Студенты самостоятельно выбирают для себя задания разной сложности и последовательность прохождения маршрута. Если задание выбрано очень сложное, то студент вправе поменять его на более легкое или сойти с маршрута. Этапы - это, соответственно, контроль лексики, контроль грамматических навыков, контроль чтения, контроль говорения, контроль аудирования; дополнительный этап – творческое задание.

Внутри каждого этапа преподавателем должны быть подготовлены задания разной степени сложности, оцененные разным количеством баллов

(от 1 до 5).

Студент вправе выбрать задания по уровню своей подготовки: или это будет одно сложное на 5 баллов, или несколько простых.

Задания, правильные ответы на которые будут соответствовать отметке «удовлетворительно», содержат минимум, предусмотренный этой темой. Для того, чтобы освоить повышенный уровень (на отметку «хорошо» или «отлично») вопросы по указанным дидактическим единицам расширяются, углубляются и усложняются.

При такой системе и преподаватель, и студент знают вес отметки и рейтинг задания. Если взять к примеру этап проверки знания грамматики, то диапазон может меняться от заданий на выбор правильного варианта из 3 предложенных (тестмножественный выбор) до составления своих предложений с данным грамматическим явлением, или на исправление допущенных ошибок в связном повествовании.

Контроль лексики может начинаться с простого перевода слов с иностранного языка на русский и заканчиваться переводом целых предложений с русского на иностранный, или упражнениями на словообразование.

В качестве творческих заданий можно предложить студентам разгадать или составить кроссворд на лексику по заданной тематике, сделать красочную рекламу фирмы или услуги и т.д.

Маршрутный зачет является альтернативной формой традиционного контроля и позволяет разнообразить и комбинировать различные методы контроля, стимулировать деятельность студентов, развивать их творческие

76

способности, формировать психологически комфортную обстановку во время контрольных точек.

Промежуточная аттестация по дисциплине - это форма контроля,

проводимая по завершению изучения дисциплины в семестре. В соответствии с учебным планом промежуточной аттестацией по дисциплине является экзаменационный зачет смешанного типа, который может включить в себя:

1. письменный перевод аутентичного текста профессиональной направленности с иностранного языка на русский со словарем 800 п. зн. за 0,5 акад. часа;

2.ознакомительное чтение текста (без словаря) и ответы на вопросы преподавателя 1500 п. зн. за 0,25 акад. час;

3.собеседование по устной теме (по выбору).

Одной из возможных форм проведения промежуточного контроля может быть признана проектная технология, так как при составлении проектов студенты в полной мере могут раскрыть свои исследовательские, творческие, практико-ориентированнные, информационные умения и навыки.

Работа над проектом, подразумевающая внеаудиторную творческую самостоятельную работу – это многоуровневый подход к изучению языка, охватывающий чтение, аудирование и говорение и письмо. Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления студентов и ориентирует их на совместную исследовательскую работу. Проектное обучение актуально тем, что учит студентов сотрудничеству, а обучение сотрудничеству воспитывает такие нравственные ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует творческие способности и активизирует обучаемых. В общем, в процессе проектного обучения, прослеживается неразрывность обучения и воспитания.

Примерная контрольная работа по английскому языку:

ТЕМА: Legal Profession (Профессия юриста)

Task l.

Read the text and fill in the missing words from the list below:

77

of lawyerly activity. If the events constituting the transaction in question happen before the lawyer is consulted, he can only 8....... on their legal significance and perhaps suggest methods of overcoming legal deficiencies in what has been done.

Transactions may concern words and acts, but characteristically they require the drafting of documents. In the Romano-Germanic systems these often require notarization. Typical activities falling in this category today include the

minimize their impact on the property and income in question. In the RomanoGermanic systems many of these functions are discharged by notaries, and in the

Agreement, entity, taxation laws, opinions, transactional, counselors, solicitors, legal efficacy, advise, inseparable, independent, circumstances, distribution, property, constitute.

Task 2.

For the text above choose the best heading from the variants below: 1. The types of transactions dealt with by lawyers.

2.The transactional function of a lawyer's job.

3.Client-directed lawyers and the scope of their professional obligations.

Task 3.

Match Russian and English equivalents:

78

Task 5.

Describe the differences between the two branches of legal profession (barristers and solicitors) in your own words.

Task 6.

A. Open the brackets inserting the given verbs in the correct Tense (Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple, Past Continuous or Past Perfect)

1.Last year I.........(to attend) court trials and.........(to increase) my proficiency.

2.Before becoming Queen's Counsel she........(to work) as a junior barrister for about 10 years.

79

3.I.....already.......(to write) a paper on Criminal Law.

4.Yesterday at 11 o'clock when you........(to call) me I.......still.........(to write) the legal opinion for that case.

5.At present the police..............(to conduct) the investigation.

6.The Law Course ..........(to develop) the following basic professional skills of a lawyer: interviewing, advising, negotiating, advocacy.

7.One of the judges in this court...........(to work) for 20 years.

B. Report the sentences converting them from direct into indirect speech:

1)“Police work is very traumatic”, they complained.

2)“We couldn't stop him from shoplifting”, exclaimed his friends.

3)“I will not make a statement to the police”, said Fiona.

4)“It was me who set the fire to the house”, said Harry.

5)“I stole the camera”, John confessed.

6)“Where is your family now?” he requested.

7)“What motivated you to commit murder?”, the police inquired.

8)“Do you have an alibi?”, he asked.

Task 7.

Translate the sentences from Russian into English.

1.В Великобритании существуют две ветви юридической профессии — солиситоры и барристеры.

2.Большинство солиситоров занимается частной практикой — либо самостоятельно, либо в составе юридической фирмы, являясь одним из партнеров.

3.Барристер, собирающийся практиковать, должен сначала выбрать отрасль права, в которой он собирается специализироваться.

4.Основную часть устной работы солиситора составляет интервьюирование и выдача рекомендаций.

5.Вежливость является одним из шести обязательных профессиональных качеств юриста. Под ней подразумевается не простая любезность, а уважение к достоинству каждой отдельной личности.

Keys Task l.

1.counselors

2. independent 3.inseparable

4.circumstances

5.transactional

6.legal efficacy

7.constitute

8.advise

9.property

10.agreement

80