5. Планы групповых занятий и образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (лекций, семинарских занятий, диспутов, круглых столов, учебного исследования, аналитических докладов, конспектирование первоисточников, написание аннотаций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. На семинарских занятиях студенты исследуют специальные вопросы и закрепляют полученные знания по соответствующим разделам курса. В рамках семинарских занятий и внеаудиторной самостоятельной работы предполагается использовать интерактивные технологии: IT-технологии, работу в команде, кейс-стади, исследовательские технологии.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 40% аудиторных занятий.

Технологии интерактивного обучения при разных формах занятий в часах

Формы Методы	Лекции (час)	Прак. занят. (час)	СРС (час)	Всего
IT-методы	8	10		8
Работа в команде		2		2
Case-study (метод конкретных ситуаций)		2		2
Поисковый метод			10	10
Исследовательский метод		4	10	14
Итого интерактивных занятий	8	18	20	46

Семинарское занятие 1. Тенденции развития мировой практики социальной работы

Цель семинарского занятия: углубление и расширение теоретических знаний; проверка усвоения и закрепление материала по данной теме.

Защита рефератов по следующим темам:

1. Социальная поддержка в государствах Древнего Востока, Древней Греции и Римской империи

2. Роль религиозных воззрений в развитии социальной поддержки.

3. Развитие благотворительности в странах Западной Европы в средние века (IV – XVI вв.).

4. Особенности развития социальной помощи в странах Западной Европы и США в Новое время (XVII - начало XX века).

5. История зарождения социальной работы как профессии.

6. Институционализация социальной работы в зарубежных странах.

7. Специфика развития концепции «государства всеобщего благосостояния» в различных странах.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие виды социальной помощи определяются на разных этапах исторического развития человечества? Выявите их особенности.

2. Чем принципиально отличается религиозная или филантропическая благотворительность от профессиональной социальной работы?

3. Какие реалии общественной и индивидуальной жизни человека во второй половине XIX в. привели к развертыванию массовой подготовки профессиональных социальных работников, широкому развертыванию научных исследований проблем социальной защиты населения, поддержки "слабых" социальных групп?

4. С какими теоретическими и практическими потребностями связано появления государства всеобщего благосостояния?

Литература

1. Кузьмин К.В., Сутырин Б.А. История социальной работы за рубежом и в России (с древности до начала XXвека). М.; Екатеринбург, 2002.

2. Соловьев А. Процесс рождения новых профессий: социальная работа в США, Великобритании и России // Взаимосвязь социальной работы и социальной политики. М., 1997. С. 105-121.

3. Тэмплмэн Ш.. Ранняя история социальной работы в США и социальная работа в современной России: параллели и различия // Отечественный журнал социальной работы. 2006. №2. С. 79-86

4. Циткилов П.Я. История социальной работы: Учебное пособие для студентов вузов.

Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Семинарское занятие 2. Научно-исследовательские традиции в социальной работе

Цель семинарского занятия: углубление и расширение теоретических знаний; анализ генезиса школ и теорий социальной работы за рубежом и в России.

Защита рефератов по следующим темам:

1. Первые научные школы социальной работы в Европе и США.

2. Тенденции становления теоретической мысли в области социальной работы.

3. Обобщение отечественного опыта общественного призрения в трудах исследователей XIXвека

4. Теоретические модели социальной работы: психологоориентированные, социологоориентированные, комплексноориентированные.

Вопросы для обсуждения:

1. Каковы основные факторы и условия возникновения и развития теории социальной работы, определяющие ее специфику?

1. Какое влияние оказали диагностическая и функциональная научные школы на последующее развитие теории социальной работы?

2. Какие теории объединяет психолого-ориентированная модель социальной работы?

3. Какие концепции входят в блок социолого-ориентированных теорий социальной работы?

4. Какие модели теоретического обоснования социальной работы следует относить к комплексным?

5. Существуют, по крайней мере, два взаимоисключающих утверждения о специфике теории социальной работы как научной дисциплины. Одно из них сводится к обоснованию того, что в теории социальной работы объединены элементы разных наук (психологии, социологии, медицины, права и др.), что она по существу - междисциплинарное образование, ориентированное на решение практических нужд жизни человека и общества. Другое сводится к утверждению о том, что это - самостоятельная научная дисциплина. Докажите верность или ошибочность каждой из этих точек зрения.

Литература

1. Бернер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической работы. М., 1991.

2. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы. М., 1997. С. 113-149.

3. Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы. М. - Воронеж, 1997. С. 46-52.

4. Энциклопедия социальной работы: В 3-х томах. М., 1993. Т. 1.

5. Энциклопедия социальной работы: В 3-х томах. М., 1994. Т. 3.

Семинарское занятие 3. Деятельность органов местного самоуправления в сфере общественного призрения (вторая половина XIX - начало XX века).

Цель семинарского занятия: углубление и расширение теоретических знаний; проверка усвоения и закрепление материала по данной теме.

Защита рефератов по следующим темам:

1. Социальная деятельность земских органов самоуправления

2. Социальные функции сельской общины

3. Городские попечительства о бедных.

4. Деятельность органов местного самоуправления в Коми крае (вторая половина XIX- началоXXвека).

Вопросы для обсуждения:

1. В чем сущность децентрализованной системы помощи, представленной во второй половине XIX– началеXXвека?

2. Какие полномочия возлагались на земства в сфере общественного призрения?

3. В чем заключалась специфика организации призрения городскими органами самоуправления?

4. Какие формы призрения существовали в сельской общине?

5. Охарактеризуйте основные проблемы организации общественного призрения во второй половине XIX– началеXXвека, в чем их причины?

6. Как оценивают дореволюционные и современные исследователи принцип децентрализации в системе социального призрения, внедренный во второй половине XIXвека? Обобщите оценочные суждения по статьям Е.Д. Максимова и В.П.Мельникова о значении децентрализации системы общественного призрения.

Литература

1. Курманова Г.Д. Реформирование системы социального призрения на Европейском Севере в последней трети XIX– началеXXвеков. Сыктывкар, 2001.

2. Лаптева Л.Е., Шутов А.Ю. Из истории земского, городского и сословного самоуправления в России. М. ,1999.

3. Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. М., 2006.

4. Общий очерк общественного призрения в России // Антология социальной работы. Т. 3. М., 1995. С. 72-76

5. Сурков Н.И. Страницы истории социальной работы в Коми крае (1860-1918 года). Сыктывкар , 2000.

6. Устав об общественном призрении // Антология социальной работы. Т. 3. М., 1995. С. 77-93.

Семинарское занятие 4. Общественно-частная благотворительность и меценатство в России (вторая половина XIX – начало XX века)

Цель семинарского занятия: углубление и расширение теоретических знаний; проверка усвоения и закрепление материала по данной теме.

Защита рефератов по следующим темам:

1. Благотворительные организации в Российской империи: структура и основы

внутренней организации

2. Деятельность квазигосударственных благотворительных ведомств в России.

3. Благотворительные организации и общества Коми края как субъекты социальной работы в конце XIX – начале XX века.

4. Частная благотворительность: отечественные традиции и современные тенденции

5. Роль меценатства в развитии отечественной культуры.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие факторы способствовали развитию общественно-частной благотворительности в конце XIX– началеXXвека?

2. Какова, на Ваш взгляд, мотивационная основа меценатства?

3. Какие слои населения активно включились в благотворительную деятельность? Почему?

4. Определите роль и значение благотворительных общественных организаций в сфере призрения бедных.

5. Какие принципы были положены в основу уставов благотворительных обществ?

6. Охарактеризуйте политику правительства в отношении благотворительных учреждений. Каким образом стимулировалась благотворительная деятельность в России?

7.Относится ли церковно-приходское попечительство к общественной благотворительности? Обоснуйте свой ответ.

8. Существует ли разница между подаянием милостыни и частной благотворительностью? Обоснуйте свой ответ.

Литература

1. Боцяновский В. Исторический очерк деятельности Российского общества Красного Креста // Антология социальной работы. М., 1994. Т. 1. С. 164-171.

2. Боханов А.Н. Коллекционеры и меценаты в России. М., 1989.

3. Волков Н. Краткий очерк Императорского человеколюбивого общества. // Антология социальной работы. М., 1994. Т. 1. С. 153-162.

4. Курманова Г.Д. Реформирование системы социального призрения на Европейском Севере в последней трети XIX– началеXXвеков. Сыктывкар, 2001.

5. Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. М., 2006.

6. Фирсов М.В. История социальной работы в России. М., 2007.

7. Шумигородский Е. Ведомоство учреждений императрицы Марии // Антология социальной работы. М., 1994. Т. 1. С. 143-153.

Семинарское занятие № 5: Организационные основы общественного призрения на рубеже XIX-XX века

Цель семинарского занятия: углубление и расширение теоретических знаний; проверка усвоения и закрепление материала по данной теме.

Защита рефератов по следующим темам:

1. Социальная защита рабочих в дореволюционной России

2. Социальные программы политических партий в России

3. Первая мировая война: милосердное движение

4. Всероссийские съезды по общественному призрению.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие принципы организации помощи были положены в основу системы социального призрения в начале XXвека?

2. Какие специализации в области общественного призрения начали развиваться в начале XX столетия?

3. Как осуществлялась подготовка специалистов в сфере призрения?

4. Каково значение Всероссийских съездов по общественному призрению в дальнейшем развитии российской системы социальной защиты? Сформулируйте основные положения резолюций IиIIсъездов.

5. В чем особенность теоретических подходов к изучению социальных паталогий в последней трети XIX– началеXXстолетия?

Литература

1. Кузьмин К.В., Сутырин Б.А. История социальной работы за рубежом и в России (с древности до начала XX века). М.; Екатеринбург, 2006.

2. Ровенский К. Необходимость пересмотра законодательных постановлений о призрении бедных и попечении больных // Антология социальной работы. М., 1994. Т. 3. С. 204-212.

3. Фирсов М.В. История социальной работы в России. М., 2007.

Семинарское занятие 6. Социальная политика государства в годы Великой Отечественной войны

Цель семинарского занятия: углубление и расширение теоретических знаний; проверка усвоения и закрепление материала по данной теме.

Защита рефератов по следующим темам:

1. Социальное обеспечение военнослужащих и членов их семей.

2. Социальное обеспечение и обслуживание инвалидов и участников Великой Отечественной войны.

3. Организация помощи детям в годы Великой Отечественной войны.

4. Приоритетные направления политики государственного социального обеспечения в послевоенное время (1941-1950-е годы).

5. Организация помощи фронту в Коми АССР

Вопросы для обсуждения:

1. Какие основные проблемы определялись в сфере государственного обеспечения в годы Великой Отечественной войны?

2. Как была организована помощь детям во время Великой Отечественной войны и первые послевоенные годы?

3. Какие формы “всенародной помощи фронту” Вы можете назвать?

4. Охарактеризуйте основные направления социальной защиты населения в первые послевоенные годы.

Литература

1. Беляков В.В. Забота о детях в годы войны (1941-1948) // Воспитание школьников. 1988. № 1.

2. Земсков В.Н. К вопросу о репатриации советских граждан. 1944 -1951 гг. // История СССР. 1990. № 4.

3. Колесник А.Д. РСФСР в годы Великой Отечественной. Проблемы тыла и всенародной помощи фронту. М., 1982.

4. Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. М., 2006.

5. Советский тыл в период коренного перелома в Великой Отечественной войне, ноябрь 1942-1943 года. М., 1989.