5. Образовательные технологии

Все виды и формы занятий проводятся только с использованием компьютерных технологий. Лекции, темы которых названы в пункте 4, читаются с использованием компьютера, проектора и экрана. На экране демонстрируются не только авторский текст лекции, но значительный по объему условно-графический и изобразительный материал, что (как показала более чем десятилетняя практика) коренным образом повышает качество усвоения студентами материала, степень их внимания на занятиях, интерес к содержанию и формам реализации этого содержания.

Практические занятия (как и лекции) проводятся по всё той же испытанной практике технологии. В трех видах: [1] собственно практические занятия, на которых коллективно анализируются и оцениваются необходимый и литературно-методический материалы, которые будут в дальнейшем в практической работе в школе; [2] занятия, на которых демонстрируются заранее подготовленные студентами научно-методические сообщения с практическими упражнениями и имитацией реальной ситуации, возможные на их педагогической практике; [3] Занятия типа деловых и ролевых «игр» с последующим их разбором.

6 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов занимает значительное место в системе курса «Теории и методологии истории». Каждый студент выбирает одну-две темы для сообщения на практических занятиях (темы сформулированы в учебном пособии, упомянутом в пункте, в примечании первом) ¹.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Ключевский В.О. Методология русской истории: Курс лекций, читанных в 1884-1885 академ. году // Сбор. соч.: в 9.т - М., 1987-1990. - Т.6. – М., 1989.

2. Кареев Н.И. Теория исторического знания. - СПб., 1913.

3. Кареев Н.И. Историология (Теория исторического процесса) // Российская социология. Выпуск 2. – СПб.: Изд-во СПб ун-та. 2000.

4. Румянцева М.Ф. Теория истории: учебное пособие. – М., 2002.

5. Смоленский Н.И. Теория и методология истории: учебное пособие. – М., 2007.

б) дополнительная литература:

1. Блок М. Апология истории или Ремесло историка: пер. с франц. - М., 1986.

2. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. – М., 1987 (2-е изд. М. 2003).

3. Ясперс К. Смысл и назначение истории: пер. с нем. – М., 1991.

4. Шпенглер О. Закат Европы: пер. с нем. Новосибирск, 1993.

5. Жуков Е.М. Очерки методологии истории. – М., 1980.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

-

г) карта обеспеченности литературой (см. Приложение № 1)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Дисциплина «Теория и методология истории» удовлетворительно обеспечена материально-техническими средствами. Авторские лекции, названные здесь учебно-методические пособия имеются на бумажном и магнитном материале. В распоряжении преподавателя и студентов современно-оборудованные аудитории (№101, 201, 305 и 307) для использования новых педагогических технологий. Так что никаких затруднений для организации учебного процесса не имеются.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сыктывкарский государственный университет»

Институт истории и права

Кафедра истории России и зарубежных стран

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ

Теория и методология истории

Направление подготовки

030600 История

Профиль подготовки

… (наименование профиля)

Квалификация (степень) выпускника

(бакалавр)

Форма обучения

(очная, очно-заочная, заочная)

Сыктывкар 2014

1. Методические указания и материалы к лекциям и практическим занятиям.

Планы практических занятий

Занятие № 1. Академик Сергей Михайлович Соловьев (1820 – 1879) и его теоретико-методологические взгляды

План

1. С.М. Соловьев о всемирно-историческом и русском историческом процессах.

2. С.М. Соловьев об эволюции и революции в истории Франции и России. Источники и цена исторических перемен.

3. С.М. Соловьев о «лаборатории» исторического исследования.

Методические советы

Занятие начинается кратким сообщением одного из студентов о важнейших вехах научной деятельности С.М. Соловьева. Оно должно быть подготовлено по нескольким литературным источникам, основной из которых – книга проф. Н.И. Цимбаева «Сергей Соловьев» (М., 1990). Кроме неё, следует использовать ту литературу, которая названа в дополнительном списке к занятию.

После этого логично перейти к рассмотрению взгляда С.М. Соловьева на всемирный и русский исторический процессы. Чтобы выяснить этот взгляд, надо не только внимательно изучить первоисточники (т.е. рекомендованные к занятию фрагменты работ С.М. Соловьева), но и особенно внимательно проштудировать статью М.М. Богословского «Научное значение работ С.М. Соловьева».

Второй вопрос занятия должен быть подготовлен на основе скрупулезного чтения вступления к 14 тому «Истории России с древнейших времен» С.М. Соловьева. Предполагается, что студенты уже знают такие исторические понятия, как «эволюция» и «революция» в общественной жизни.

Значительную трудность для студентов вызывает подготовка третьего вопроса занятия. Чтобы создать четкое представление о «научной лаборатории» С.М. Соловьева, необходимо изучить не только статьи о нем В.О. Ключевского, М.М. Богословского, С.С. Дмитриева, И.Д. Ковальченко, но и хотя бы внимательно просмотреть одно из наилучших исследований академика «Император Александр I. Политика. Дипломатия» (1877) (Кн. 17. М., 1996. С. 226, 256, 282, 323, 324, 335, 680 и др.).

В заключении преподаватель подводит общие итоги работы студентов над проблемами большой темы первого занятия.

Занятие № 2. Теоретико-методологические взгляды академика Василия Осиповича Ключевского (1841 – 1911)

План

1. Взгляд В.О. Ключевского на всемирно-исторический и русский исторический процессы.

2. Методология русской истории в интерпретации В.О. Ключевского.

3. География, хозяйство и характер народа: взгляд В.О. Ключевского.

4. В.О. Ключевский о методах исторического исследования

Методические советы

Теоретико-методические взгляды академика В.О. Ключевского изучаются примерно по той же схеме, которая была реализована на первом занятии (напомню: оно было посвящено методологии истории С.М. Соловьева).

Один из студентов (по указанию преподавателя) готовит сообщение об основных этапах научной жизни Ключевского по книге академика М.В. Нечкиной «Василий Осипович Ключевский: история жизни и творчества» (М., 1974).

Затем рассматривается и обсуждается взгляд В.О. Ключевского на всемирно-исторический и русский исторический процесс. Чтобы реставрировать представление В.О. Ключевского о всемирной истории, следует внимательно изучить все статьи о нем М.М. Богословского, а так же энциклопедическое эссе Е.Н. Мощелкова (они перечислены в дополнительном списке литературы к занятию). Что же касается историософского взгляда В.О. Ключевского на русскую историю, то его можно реставрировать по «Курсу русской истории» и «Методологии русской истории». Последний подробно характеризуется на занятии, выявляется концептуальное понимание В.О. Ключевским понятия «методология русской истории», его структурное содержание. Как бы в развитии этого анализируется лекция XVII из «Курса русской истории» (Т.1) и выясняется роль в русской истории природы, хозяйства и характера нашего народа.

Последний вопрос выясняется путем изучения соответствующей части труда В.О. Ключевского «Методология русской истории» и статей М.М. Богословского. Необходимо отметить сколь важна для начинающих историков исследовательская лаборатория В.О. Ключевского.

Занятие № 3. Теория истории академика Николая Ивановича Кареева (1850 – 1931).

План

1. Три компонента общей теории истории в учении Н.И. Кареева.

2. Историософские взгляды Н.И. Кареева.

3. Историоцистическое учение Н.И. Кареева.

4. Теория «исторического преподавания».

Методические советы

Поскольку историософские и историоцистические труды академика Н.И. Кареева в библиотеках г. Сыктывкара имеются в крайне ограниченном количестве (1, 2 эк.), то данное занятие проводится путем заслушивания заранее подготовленных специальных сообщений студентов и их обсуждения.

Первые два вопроса изучаются на первом занятии, последующие два – на втором занятии. Студенты, которым поручены сообщения, обязательно должны за одну-две недели до проведения занятия проконсультироваться у преподавателя

Занятие № 4. Формационный и цивилизационный подходы к историческому процессу.

План

1. Эволюционное и революционное развитие общества.

2. Материалистическое понимание истории: взгляды XIX в. и в конце XX в.

3. Цивилизационный подход в истории: его сущность и роль в исследовательской практике истории.

Методические советы

На предыдущих занятиях студенты уяснили, что развитие общества происходит эволюционно и революционно. На конкретной истории России и стран Запада они демонстрируют, когда, как и почему общество движется эволюционно и революционно. Устанавливаются типы реформ и типы революций в зависимости от тех критериев которыми при этом руководствуются методологи истории.

На занятии рассматриваются различные подходы к периодизации всемирной и национальной истории, в частности формационной и цивилизационной, устанавливаются различные взгляды на них, которые были сформулированы учеными в XIX и в конце XX вв.

Студенты подводятся к тому теоретическому положению, что периодизация исторических процессов (событий истории стран и человечества) является важнейшим требованием к научному историческому исследованию.

2. Методические указания к самостоятельной работе студентов.

Самостоятельная работа студентов занимает значительное место в системе курса «Теория и методология истории». Каждый студент выбирает одну-две темы для сообщения на практических занятиях (темы сформулированы в учебном пособии, упомянутом в пункте, в примечании первом).

3. Методические указания к текущей и промежуточной аттестации.

Студенты на первом занятии получают контрольные вопросы для экзамена, их проблематика изучается на лекциях, практических и других видах занятий.

Уровень усвоения студентами дисциплины оценивается преподавателем на каждом практическом занятии количественно и качественно) в специальном журнале: посещаемость, количество специальных выступлений на занятиях, выступлений в дискуссиях, оценки выступлений своих коллег и т.д. и т.п. Всё это является основанием для промежуточной и итоговой аттестации студентов. Работа студентов на лекциях и практических занятиях обязательно учитывается преподавателем на экзаменах.